體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

摘要：在新課程標準下，更加注重對學生數(shù)學思維能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)工作，所以在小學數(shù)學課堂教學中教師要開展體驗式學習，把數(shù)學課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學生，引導(dǎo)學生自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的邏輯性思維能力與抽象性思維能力，能夠?qū)λ鶎W到的數(shù)學知識有較為透徹的理解和認知，并且利用所學數(shù)學知識解決實際生活問題，做到學以致用、融會貫通。

關(guān)鍵詞：體驗式學習；小學數(shù)學；教學；方法

在目前的小學數(shù)學課堂教學中還存在很多的問題，部分教師還是習慣遵循老式的數(shù)學教學理念和模式，自己占據(jù)著數(shù)學課堂的主導(dǎo)權(quán)，學生只能夠被動地接受數(shù)學知識，但是根本不能深刻理解所學到的數(shù)學知識。小學生正是培養(yǎng)思維能力的重要時期，教師要改變以往的灌輸式教學方式，要讓學生在體驗教學過程中主動接受知識，擁有較強的數(shù)學素養(yǎng)，從而為以后的數(shù)學學習奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

一、 小學數(shù)學體驗式學習的特征

（一） 親歷性

小學數(shù)學體驗式學習具備較強的親歷性特征，在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中往往都是教師講解數(shù)學知識，而學生盲目地做筆記，根本無法利用所學知識解決實際問題，只是對一些數(shù)學公式、概念死記硬背，而體驗式學習更加注重學生的參與，把學生作為數(shù)學課堂的主體對象，學生能夠親身感悟知識，感受體驗式數(shù)學學習過程。體驗式學習更加注重討論、幫助、溝通、互動，師生之間共同構(gòu)建高效、輕松的數(shù)學課堂。

（二） 情境性

在小學數(shù)學課堂教學中開展體驗式學習模式，具備較強的情境性特征。教師只有設(shè)定優(yōu)秀的數(shù)學教學情境才能夠提高學生參與數(shù)學課堂教學的自主性與積極性，主動獲得、探索知識，追求成功的喜悅。在數(shù)學情境中，較為注重生活素材與數(shù)學知識的聯(lián)系，因為數(shù)學知識來源于生活，并且最終也要應(yīng)用到實際生活中去，只有設(shè)定生活化教學情境才能夠引導(dǎo)學生去參與、體驗，所以說探究式學習具備較強的情境性。

（三） 實踐性

數(shù)學這門課程實質(zhì)上屬于工具學科，在學生的實際生活中擁有較強的實踐性。學生只有在實踐中才能夠有所感悟、體驗，并且能夠在體驗中再次感悟，從而加深對所學數(shù)學知識的記憶與理解。小學數(shù)學實踐活動貫穿于整個體驗式學習過程，兩者之間是不可分割、相互融合的關(guān)系，學生在親身經(jīng)歷過程中獲得和運用數(shù)學知識，加深學生的情感體驗。

（四） 情感性

在小學數(shù)學體驗式學習過程中，教師需要轉(zhuǎn)變數(shù)學教學觀念，把學生作為數(shù)學課堂教學的主體對象，而自己成為一個引導(dǎo)者，比較關(guān)注學生的情感體驗，所以說體驗式學習具備較強的情感性特征。在新課程標準下提出：在數(shù)學教學中學生在理解數(shù)學的同時，其價值觀、情感態(tài)度、思維能力也要得到發(fā)展與進步。數(shù)學屬于一門特殊的學科，其具備較強的系統(tǒng)性、邏輯性、抽象性，只有借助于活潑多樣的表現(xiàn)方式與故事情節(jié)才能夠讓學生更好地理解數(shù)學知識，學生在體驗式學習過程中能夠感受到豐富的、具體的、直接的數(shù)學情感體驗。

二、 體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用方法

（一） 聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學生去思考、探索

數(shù)學是一門實用性非常強的學科，學生學習數(shù)學知識的最終目的是要利用所學知識解決實際生活問題，在體驗式數(shù)學課堂教學中教師要善于聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學生去思考、探索。教師要選取學生比較感興趣、熟悉的生活素材，讓學生能夠從已有知識、生活經(jīng)驗出發(fā)，積極參與生活化教學情境，在教學活動交流、推理、猜想、操作、觀察，讓學生能夠用數(shù)學的角度去思考問題、觀察事物，充分激發(fā)學生學習數(shù)學的自主性與積極性。例如，在學習“人民幣的認識”時候，教師可以在課堂上模擬和實際生活相似的商店，準備一些人民幣和物品，讓學生充當售貨員與顧客，這樣既能夠讓學生更好地學習數(shù)學知識，也能增加學生的生活常識，利用所學知識去解決實際生活問題；在學習“三角形”的時候，教師要提問學生：為什么屋頂和自行車的車架都是三角形的？讓學生利用數(shù)學原理去解答問題，培養(yǎng)學生的探究意識，這樣學生在體驗式教學中提高學習效率。

（二） 開展游戲化數(shù)學教學模式

小學生的好動性、好奇心比較強，教師要善于利用小學生的這一心理特征開展游戲化數(shù)學教學模式，提高學生參與數(shù)學體驗式學習的自主性與積極性，在學習數(shù)學過程中感受到快樂。例如，在學習“20以內(nèi)加減法”的時候，可以開展“游戲卡片”的游戲，準備20張卡片，每一個學生要抽選2張，每一張上都標有不同的數(shù)字，學生要把兩張卡片上的數(shù)字加起來，最后比較哪一位學生的數(shù)字最大，充分提升學生的數(shù)學運算能力。在小學數(shù)學游戲化教學中，每一個學生都能夠積極參與到數(shù)學教學中，發(fā)揮出自己的學習潛力，師生之間共同構(gòu)建高效、輕松的數(shù)學課堂。

（三） 注重數(shù)學課堂的交流、溝通

在小學數(shù)學體驗式學習過程中，要注重數(shù)學課堂的交流、溝通，開展小組合作教學模式，讓學生能夠在討論過程中共同學習和進步，學到更多的數(shù)學知識，拓寬自身數(shù)學知識面。在數(shù)學課堂上教師要給予學生足夠的自由發(fā)揮、想象的空間，尊重學生的個性化差異。因為每一個學生的理解能力與學習能力都是不同的，教師要依據(jù)不同的學生設(shè)定不同的教學方案與目標，這樣才能夠提高學生學習數(shù)學的自信心，在數(shù)學課堂上積極發(fā)言、認真學習。例如，在學習“長度單位米與厘米”的時候，教師可以讓學生開展小組合作的形式去測量不同的物體，比如，桌子、椅子、黑板的長度，從而讓學生在合作中加深對所學數(shù)學知識的理解與認知。

三、 總結(jié)

在小學數(shù)學體驗式教學過程中，教師要遵循“以人為本”的數(shù)學理念，充分去理解、尊重學生，給予學生獨立思考的空間和機會，引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)、分析問題，培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]宋軍.體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用探索[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（11）：173.

[2]王秀娟.體驗式學習方法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（18）：110.

作者簡介：

陳繩山，福建省廈門市，福建省廈門市同安區(qū)西塘小學。