運用導學案提高高中語文教學效果

摘要：高中語文教學中，導學案的普遍運用有利于教學效果的提高，有利于學生學習興趣的提高。本文就筆者深入一線教學觀察到的現象展開討論，并結合現實教學提出有效運用導學案對語文教學及學生發展有正向的作用。

關鍵詞：語文；導學案；高中

導學案是教師根據一定的教育學理論指導，在充分考慮學情的基礎上，將新課內容按版塊有層次地進行設計，并形成有邏輯的階梯式問題，以便學生可以層層遞進地走進文本。導學案是相對于教師的教案而言的，它是“學生課前預習、課堂自學、課后復習所使用的主動學習的工具與方案”。導學案的設計要注重知識的準確性、知識的系統性、思維的啟發性、形式的多樣性。在現實教學中，導學案的運用已經很普遍了，語文教學中導學案的作用是不可忽視的，新課改倡導要將課堂的主動權交給學生，學生才是學習的主體，老師是學習的引導者，在這個大前提下導學案就很好地突出了學生的主體地位，在教學中注重對學生的引導。

一、 正確認識導學案

導學案是通過新課程標準來進行有效的指導，并按照新課程改革教材內容，以及素質教育的目標來進行編寫的，借助于教師們來對教學進行深入的研討、教師的單獨備課、再進行公開研討等流程來編制，并有效地指導學生來進行自主思考、自主學習、完全投入、分析研究、持續升華的學習方案。其較好地體現出學生在教學當中的主體地位，是使學生能夠進行自主思考、自主學習、分析研究、不斷反思、總結評價的學習指引圖。充分運用導學案，能夠有效的促進學生將學習流程向前推移，并有效的展現出課前預習、課堂學習、課后復習的內在關聯性，重點可分作四項學習流程：①在課前開展預習的導學階段；②課堂學習當中開展合作討論；③課堂學習結束時總結與評價；④課后進行延展學習。通過上述四項學習流程能夠讓學生深入理解與掌握所學的知識內容。

二、 利用導學案提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學案的設計不能脫離文本，不能生硬刻板，應以文本為基礎拓展學生的學習面，呈現出學生不知道又必須知道的知識。導學案先于文本走進學生，它的質量好與壞在一定程度上會影響學生對一篇課文學習的優與劣。例如，對作者及背景知識的系統呈現，能夠讓學生初步了解關于這篇文章的寫作背景，從而對文章產生興趣或者根據呈現的信息產生自己的疑問，帶著疑問去聽課。這樣的學習才是有效的，導學案才能真正起到導學的作用，如果只是將學案設計得很好，發給學生一張紙在課堂上按部就班地去完成，那就沒有意義了。

三、 利用導學案體驗探究問題的快樂

作為學生，高效學習必須是一種積極主動的行為，學習的高效在于引導學生主動地學，把學習當作自己的事。學生的學習過程既是一個認知的過程，也是一個主動參與的過程，更是一個嘗試探究的過程。課堂教學中要充分利用學生已有知識，注重學生的探究，從舊知識中引入探究出新知來。

如在《觀滄?！返膶W案中，在課堂探究導學中設計這樣的探究問題：①《觀滄海》中實寫觀海所見景色的詩句是哪幾句？分別描繪出大海怎樣的特點？（“水何澹澹，山島竦峙”總寫全景，顯示了大海的遼闊和威嚴；“樹木叢生，百草豐茂”表現了大海充滿生機；“秋風蕭瑟，洪波涌起”寫海上景色變化，表現了大海的雄壯氣勢）②全詩是以哪個字展開來寫的？（全詩以“觀”字統領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見）③詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷？（日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里）又如在《漁家傲·秋思》課堂探究中，設計了這樣的合作探究問題：①范仲淹所作的《漁家傲》描寫的是哪里的景致？從哪句詞體現出來的？②詞分為上闋和下闋，本詞的上闋以“異”字統領全文，詞中從哪些方面體現出來的？③下闋則圍繞一個“情”字展開，結合語句體會詞人當時的情感。

四、 利用導學案拓寬學生的知識面

平時教學中，導學案的設計有預習案、探究案和訓練案三部分，每個單元有復習學案和單元測驗案。在導學案的設計上，我比較注意“歸納總結”的版塊，有學生學過知識的鏈接和鋪墊，也有與教材緊密相連的內容鏈接，由點到面的設計探究性問題等，更多的是從能力立意上，提升學生的表達能力、人文素養和學科素養，以此拓寬學生的視野和知識面。

如古詩是語文教學的難點，在教學《己亥雜詩》時，我就設計了這樣的問題：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，景理交融，被視為名句而廣為流傳。從這兩句詩中你會聯想到什么？在教學范仲淹所作的《漁家傲·秋思》，我就設計了：王維曾經以“大漠孤煙直，長河落日圓”表達了邊塞的壯美景色，而范仲淹在《漁家傲·秋思》中用相關的景物描寫了邊塞的悲涼狀態，這句詞是什么？在設計導學案時，我通過對比的變式思考來激發學生的思維，豐富教學的內容，引導學生注重聯系比較，以鍛煉學生的思維能力。

五、 利用導學案提高學生的知識儲備

在導學案的設計上，常常有“達標訓練”的設計，用于復習鞏固，引導學生對整個單元的學習內容進行綜合探究、歸納和梳理，并以此引導學生向更高層次展開思維，達到導入新課的目的。如《沁園春·長沙》導學案的設計中，我這樣設計一組達標訓練的問題：品讀上闋，探究下列問題。①本詞上闋寫景，你能說出詞的上闋抓住了哪些典型景物（意象）來寫的嗎？②按照什么順序來描繪的？③試概括上闋描繪的景物的特點。④關于秋景你知道古人是怎樣描繪的嗎？寫出古人描寫秋景的詩句，詩人與古人有何不同？⑤本闋開頭三句，語序同一般詞序不一樣，你能調整好并說說它的大意嗎？⑥上闋最后三句，寫出詩人面對美麗壯觀的寒秋圖，提出了什么問題？

總之，導學案的設計方法有很多，不同的教師對課文理解的不同、對學情把握的不同，就會編制出不同形式的導學案，但是一個好的導學案一定要最大限度激發和滿足學生的參與興趣。教師在指導學生運用導學案時也應將具體任務落實下去，不能使一個好的導學案起不到導學的作用，成為課堂的額外負擔。導學案既要設計好，也要運用好，讓它在語文教學中發揮真正的作用。

作者簡介：

付會英，重慶市，重慶市豐都縣實驗中學。