巧用數字故事激發初中學生學習歷史興趣

李曉玲

第一個數字故事是在上世紀90年代由美國人達納.溫斯洛.阿奇利（DanaWinslowAtChley）制作而成的。隨后，他在舊金山成立了第一個數字媒體中心即數字故事中心CDS，并將數字故事推廣到教育領域。但國內對數字故事的研究目前還在起步階段，不少文章是介紹國外應用數字故事教學的先進經驗，與我國基礎學科教學的結合也不是很緊密，與初中歷史學習相關的更少。那么，我們怎樣有效運用數字故事來激發初中學生學習歷史的興趣呢？

一、創設生動的歷史情境

對初中學生來說，歷史知識遠離現實生活，又比較抽象，不易理解。如果教師能創設生動的歷史情境，營造氛圍，讓學生“神入”歷史，不僅能激發學生學習興趣，而且更有助于學生理解。創設歷史情境有很多種方式，數字故事作為一種多維的史料載體，無疑具有更大的優勢。它能短時間內將圖片、音頻、視頻、文字等媒體信息連貫、直觀化地呈現，是故事性與藝術性的綜合體現，更能吸引學生興趣、啟發思考。例如：人教版七年級下冊第16課《中外的交往與沖突》用《鄭和下西洋》數字故事來創設情境導入，短短3分鐘內，學生仿佛也隨著鄭和浩浩蕩蕩的船隊，經歷了驚濤駭浪，歷盡千難萬險，完成了下西洋的任務。隨后，屏幕上出現了“鄭和為什么要七次下西洋？在鄭和下西洋后，中國船隊為什么會匿跡于海洋？”的問題，將本課的主題“中外的交往與沖突”順理成章地引出，并讓學生帶著問題，興趣盎然地進入新課的學習。

二、可視化表現情感態度價值觀

數字故事能將人對某一事物或現象的思想觀點、態度價值觀等以可視化的形式表現出來，使學生獲得情感體驗，達到育人無聲的目的。因此在教學目標中，數字故事最有利于情感態度價值觀目標的實現。例如：在上人教版八年級第16課《血肉筑長城》講完臺兒莊戰役后，筆者播放了鳳凰網的數字故事《向抗戰老兵致敬》，伴隨著動人的音樂，畫面從老兵們年輕的面孔開始，文字徐徐出現：“73年前，如果沒有意外他們可能就這么平靜的度過一生。可是一場戰爭改變了他們的命運，也改變了中國的命運。他們都成了一種人：為了抵抗侵略的軍人……”畫面切換到抗日戰場中國軍人沖鋒陷陣，奮勇殺敵的情景，最后，日本無條件投降，老百姓歡慶抗戰勝利，直至今天老兵們蒼老的面孔，“他們不怕流血，不怨命運坎坷，卻害怕只有他們還沒有遺忘……”學生們看完后，眼睛濕潤了，他們感受到了中國軍人在國家、民族危亡關頭，英勇獻身的愛國主義精神。由此可見，數字故事一改空洞、形式化的說教，通過形象的資料、音樂的渲染，可視化地表現主題，讓學生通過觀看畫面，文字說明，聆聽音樂，形成自己的情感體驗，無形中將情感態度價值觀內化于心，自然地達成教學的情感目標。

三、綜合呈現多維史料

數字故事能綜合呈現多維的史料，這有利于學生學習綜合性、跳躍性強的歷史知識。比如：介紹歷史背景涉及到的時間、中外史料等很多，這對于缺乏完整的時空與知識概念的初中學生來說并不容易理解。而數字故事以其多維、綜合的特性，在短時間內就能化繁為簡，將歷史背景清晰、多維、連貫地呈現出來，使學生看到了歷史發展的過程，有助于學生理解，形成歷史全局觀。例如：人教版八年級上冊第6課《洋務運動》用2分鐘左右的數字故事《門戶大開的中國》，就把自南京條約以后，中國主權逐漸喪失，甲午戰敗，中國面臨西方列強瓜分的局面，通過視頻、圖片、文字、地圖、數據介紹清楚了，使學生明白當時洋務運動是在什么樣的時代背景下開展的。緊接著把問題拋出：“國家在此危難之下，洋務派掀起這場洋務運動是為了什么呢？”讓學生帶著問題進一步探究。學生通過學習探究，明白了洋務運動主要是維護腐朽的清政府統治。這就不難理解洋務運動為什么會失敗了。用數字故事介紹歷史背景不僅有助于學生理解，還啟發了學生思考，激發了進一步學習的興趣。

四、串聯各部分學習內容

在歷史課堂中，有的學習內容遠離現實，又比較繁雜難懂，這些都會使初中學生望而生畏。而數字故事能用極短的時間、生動形象的故事情節、簡明扼要的敘事，串聯起整節課的學習內容，讓歷史生動再現、真摯感人，大大激發學生的學習興趣。例如：人教版九年級上冊第18課《南北戰爭》，這節課的主線是美國的資本主義經濟發展，知識點繁多，在學習的過程中，還涉及到一些政治經濟學的概念，這些對初中學生來說比較枯燥，不容易引起他們的學習興趣。因此，我在教學設計時運用了數字故事這一方式來設計整節課。以林肯這個歷史人物作為主線，林肯一生的主要活動貫穿了南北戰爭的始末，他領導了南北戰爭。于是我制作了數字故事《林肯總統》，通過呈現林肯的家庭背景，成長歷程，參政競選，當選總統，國內危機重重，領導南北戰爭，解放黑人奴隸，維護統一，最后遇刺殉國等方面，將本課各個學習部分串聯在一起。學生仿佛作為一個歷史的見證者和觀察者，伴隨著林肯的一生，同時也見證著南北戰爭時代美國政治經濟的發展。可見，數字故事將冷冰冰、枯燥的歷史知識點串聯起來變成一趟看得到風景又有趣味的學習旅程，使學生主動地緊跟課堂節奏，欲罷而不能，極大地提高了課堂效率。

五、全面發揮課堂小結功能

課堂小結是教學的一個重要環節，在歷史教學中起著不可忽視的作用。適當的課堂小結可以幫助學生理清知識結構，掌握內在聯采，承上啟下，升華情感的作用。但我們常用的表格式、綱要式、啟迪式等方式來進行小結，往往出現或側重知識、或側重情感的問題，不能全面發揮課堂小結的作用。而運用數字故事來全面整合全課學習內容，進行課堂小結就能較好地解決這一問題。例如：在上人教版八年級上冊第13課《紅軍不怕遠征難》這一課，我嘗試用數字故事《長征》來總結收到了良好的效果。短短2分半鐘的數字故事，以畫面、音樂回顧了紅軍長征的原因、時間、地點、重要事件和意義，使學生形成了長征完整的知識結構。當出現強渡大渡河、飛奪瀘定橋、翻雪山、過草地等一幕幕畫面再次呈現時，學生深深地感受到了紅軍不怕遠征難，艱苦奮斗的革命精神。【本文是廣東省教育研究院教育研究課題《運用數字故事激發初中學生學習歷史興趣的行動研究》（項目編號GDJY-2015-A-b362）的研究成果】

責任編輯龍建剛