小學英語聽力教學初探

李珍

在小學英語教學中，教師們往往更加注重強調說、讀、寫三項語言基本技能的訓練，對學生聽力技能的培養卻沒有充分的重視，導致學生的聽力能力變得比較薄弱，聽力便成為了學生最懼怕的一項考查技能。如何改變學生聽力的現狀，培養學生良好的聽力習慣，提高學生的聽力水平，已成為亟待解決的問題。

一、要重視利用課堂來提高學生的辨音能力

課堂是進行英語聽力訓練的主要場所，要提高學生的辨音能力，給學生創造一個良好的語言環境，教師就應該用英語組織課堂教學。因此，作為英語教師，要努力提高自身的業務素質，要能夠運用標準、流利的英語來組織課堂教學。還應經常讓學生聽并跟讀課文錄音，爭取更多模仿標準的語音語調機會。這樣，學生的辨音能力必定能得到相應的提高。

二、要重視利用課堂來營造語言環境

聽力教學應在自然的小學英語學習環境中開展，用英語組織教學、師生進行各種語言交流，如經常使用課堂日常用語，引導學生積極發言及建立學生對教學質量的反饋和評價機制等。教師應在上課時，通過表情、目光、手勢、身姿等不同變化，吸引學生的注意力，這樣助于他們聽懂課堂用語。這樣的課堂語言交流，非常有利于學生的聽力發展。筆者在教學實踐中遇到過學生在三年級剛接觸英語時，一句話都聽不懂，但是在筆者堅持用英語組織課堂教學一個月后，學生基本都能聽懂常用的課堂用語。這充分證明讓學生在自然的課堂語言環境中多接觸英語，才能聽懂英語。

三、要重視傳授學生聽力技巧

在聽力教學過程中，對于難度較大，內容較長的聽力材料，有必要在英語聽力課堂上教授學生有效的聽力方法，使學生掌握聽力技巧。

1.預測法。根據聽力材料所提供的信息、圖片等，讓學生進行預猜，使學生對所要聽的內容先有一個初步了解。小學英語聽力訓練的主要題型為圖片理解和根據短文回答問題。在聽力教學中應特別注意兩點：（1）根據聽力材料的圖片進行預猜。播放錄音前，先讓學生仔細觀察、思考并寫出與該圖片最搭配的英語句型，然后聽錄音比較答案，所寫句子明顯與錄音對圖片表述不同，就猜錯了。意思相近或一致就猜對了。（2）根據錄音材料所提供的練習題進行預猜。這種方法比較適合用于聽短文回答問題這種題型。在聽短文之前，要求學生先抓緊時間把要回答的問題或者要判斷的內容快速地看一遍，大致理解文章內容所涉及到的時間、地點、人物、情節等，掌握一些與該聽力材料相關的線索，才能更加準確地進行猜測。

2.筆記法。在聽力過程中，記筆記可以幫助學生有效地記住所聽到內容。當然，在時間的限制下，學生要做詳細的文字記錄幾乎是不可能的，可以選擇更趣味、簡單的方式，比如字母縮寫、簡筆畫或者自己能看懂的特殊符號；特別聽到數字時只要求用阿拉伯數字先記錄，不用拼寫單詞本身。等聽力材料播放結束后整理聽力筆記，并根據筆記回答問題。這樣就能有效地幫助學生在較短時間內記住該記的內容。

3.關鍵詞、主題句法。指導學生準確地抓關鍵詞、主題句是提高聽力水平的重要技巧。（1）關鍵詞。聽力時，速度快，信息量大，有些內容和細節一時沒聽清就過去了，很多學生為了保證萬無一失，企圖抓住每一個單詞和每一個句子，結果卻是事與愿違，此時，抓大放小，緊盯關鍵詞、抓住主要內容是事半功倍的做法。如聽完一段聽力材料之后的問題是關于數字的就著重聽數字，是關于顏色的就主要聽關于顏色的詞，是判斷題就抓住相關的詞匯等，同時注意捕抓對話或短文中所涉及的人物、時間、地點、事件、原因、方式、程度、數字、態度等，這樣不但有助于學生有目的地集中注意力，還能進一步加深對聽力材料的理解。（2）主題句。語篇聽力時，要求學生把握文章各段的第一句和末段最后一句，這往往是文章作者表達中心思想或者陳述文章主題的地方，同時抓住文章的主旨，確認了文章所表達的主題思想后，聽的過程中才能有重點，起到事半功倍的效果。

在小學初級階段，教師要著重培養學生在特定的環境中領悟、使用語言的能力，積極拓寬學生的視野，使其在聽力練習中得到快樂，在進步中獲得成就感。

責任編輯韋英哲