農村單親家庭學生的養成教育初探

摘要：習慣往往會形成性格，進而影響一個人一生的發展，而現階段離婚率不斷提升，導致諸多的孩子生活在單親家庭中，無論是生活習慣還是性格都存在著諸多的問題，這讓家長以及學校面臨著新的問題，就是如何實現對單親子女有效的養成教育。農村地區的單親子女處于特殊的生長環境，在學習能力以及性格特點上都是與平常家庭的兒童有著明顯的差異性，文章對農村單親家庭學生的養成教育提出了一些對策，希望有助于日后對農村單親子女的有效培養。

關鍵詞：農村單親家庭；學生；養成教育

一、 前言

單親家庭的學生與正常家庭的學生在學習能力、生活習慣、思維能力等各方面有著諸多的差距，甚至在身體健康程度上也是大有不同，這些差異要求教師在對單親子女實施養成教育時采取更具備針對性的手段，促進單親家庭的學生可以更好地發展與成長，實際上不僅是家長，學校以及教師在這方面也是缺乏有效的手段以及經驗，社會對這方面的關注以及指導也是有著諸多不足。對于單親家庭的學生，尤其是農村地區的單親子女，教師要進行養成教育的時候，一定要注意方法的有效性以及科學性。

二、 農村單親家庭的學生教育問題

無論是基于怎樣的原因造成了單親家庭的狀態，單親總是意味著在情感上的缺失。單親家庭的學生與正常家庭的學生相比，面對的問題非常多。這就導致長期以來單親家庭的學生要面對的成長環境是比較惡劣的，容易造成異常人格的出現，甚至一些破碎的家庭給學生性格上的發展造成負面的影響，形成畸形的性格，這樣的性格對學生未來的成長與進步極為不利。

（一） 學習問題

無論是法律上還是道德上，父母都有著撫養子女的責任以及義務，但是單親家庭本身在家庭結構上就是不完整的，維持父母與孩子之間的情感聯系出現了斷裂，這就導致家庭的職能出現了弱項，在子女教育上有著諸多不合理的地方。通常單親家庭的學生主要是承受著以下的幾種家庭教育的氛圍。首先就是溺愛型，這種情況下是家長認為是自身的原因導致孩子從小缺乏另一方的愛護，所以對孩子非常愧疚，因此用寵愛甚至嬌慣孩子的方式，希望借此彌補孩子。但其實無論是單親家庭還是正常家庭，家長都是要具備對孩子實施正常管教的能力，這樣的局面下家長失去了這部分的能力。其次是厭惡型，主要是因為單親家庭很多情況下在生活上還是非常艱難的，一些單身的家長將自己的子女視為生活的累贅，沒有對子女的生活給予足夠的關心，甚至會經常打罵以及虐待孩子，這種情況下孩子在惡劣的生長環境下性格會出現嚴重的缺陷。最后是無暇顧及的類型。因為單親家庭的家長往往要照顧好孩子的生活起居，同時也是為了生活和生存不斷奔波，相當于一個人將這個家庭挑起來，這樣就會讓孩子們感受到身心俱疲，不關注養成教育的問題。

多數的單親家庭是離異導致的。相比之下，父母離異后的子女無論是在學習上還是社會交際上，相比于正常家庭的孩子，不良行為以及抑郁都會更加嚴重，對學習也會造成諸多的影響。

（二） 人格發展問題

家庭對孩子的人格形成有著諸多方面的作用，家庭教育對孩子的影響也是非常多變的。單親家庭的學生往往受到家庭教育因素的影響也是非常復雜的，但是負面的效應更多一些。

首先就是孩子接觸到的社會人際是非常單一的，無論是自己的父母還是相關的親屬，孩子要學會的就是如何在家里實現與他人的正常相處，而家庭成員之間的復雜關系會讓學生在學習以及與人相處上更有難度。而親情上的確是會讓家庭對孩子的影響力減弱。

現階段單親家庭普遍上是能夠維持溫飽的，但單身家長往往是比正常家庭的父母要忙一些，家庭的所有負擔都要獨立進行承擔。經濟上的重擔很多時候會讓這些家長產生不滿。這種情況下父母真正在孩子身上花費的時間在不斷減少，讓孩子產生一定的心理陰影。一些家長擔心孩子由于缺少了父母中的一方，會將自己盡可能多的時間以及精力花費在孩子的身上，但是這種情況下往往是父母對孩子行為上的監督，并不是情感上的互動，甚多時候家長為了贏得社會的廣泛認同，不讓孩子成為自己來自農村的單親家庭。

以上的因素造成了農村單親家庭的孩子在性格上是變化多樣的，其中有嫉妒、自卑、孤僻等不同的負面情緒，這些對孩子日后的發展以及成長是極為不利的，農村父母本身普遍文化水平不高，在農村子女身上也是體現著這樣的特點。

三、 農村單親家庭學生的養成教育有效策略

首先是學校、教師以及家長之間要建立起良好的溝通渠道，要重視單親家庭教育的封閉性，由于學校在這方面有著較強的計劃性，可以用更多樣化的手段幫助單親家庭實現對學生科學的養成教育。

學校可以每周舉行一次會議，通過對本校單親子女的家庭情況、性格特點、學習成績等方面的情況進行交流以及探索，同時要讓教師以及學校具備更強的養成教育能力。

然后是教師尤其是各班的班主任，要加強對班級內單親家庭各方面情況的了解以及記錄，與單親學生之間要開展深入密切的交流，深入了解單親子女各方面的要求，同時也是用更加靈活的方式，為學生建立起成長愛心檔案，時刻記錄單親子女的教育和成長問題。幫助單親子女將自卑的心理消除，與家長之間保持密切的溝通，為單親子女營造出良好的成長環境。

最后是對教育的方法進行改善，對單親的子女實施教育，教師一定要注意情感上的交流，要盡可能實現動之以情以及持之以恒，對單親子女要多一些鼓勵以及關心，引導這些孩子在心理上消除障礙，在性格上可以變得更多樣化，消除單親子女的各方面心理障礙，促進單親家庭的子女可以實現順利成長。

四、 結論

總之，單親家庭是現階段社會上非常關鍵的組成部分，無論是單親家庭還是正常家庭的子女，都是未來社會的接班人，只是希望學校以及教師要將單親學生的養成教育視為長期的工程與家長之間保持密切的聯系，共同承擔起養成教育的責任，為孩子營造出更好的學習成長環境。

參考文獻：

[1]施茂榮.農村留守兒童家庭教育問題及對策研究——以廣西靈山縣三隆鎮橫崗九嶺村為例[J].品牌研究，2018（02）：104-105.

[2]鄭睿，桑妮，王育哲.唱響破解農村留守困局“三部曲”——來自千陽農村的報告[J].新西部，2018（10）：87-89.

[3]祁云.讓教育無縫對接讓課間充滿陽光——例談農村寄宿制學校留守兒童心理失衡問題研究策略[J].學周刊，2018（12）：129-130.

作者簡介：

李恩喬，江蘇省邳州市，江蘇省運河中學。