音樂高效課堂中“互助式”學習小組的有效構(gòu)建

陳美娥

音樂課堂中“互助式”小組學習是以音樂高效課堂的建構(gòu)為目的，以“互助式”小組建設為手段，促進學生在音樂課堂中圍繞學習任務展開的“相互學習、相互管理、相互合作、相互勉勵”，達到提高學習效率的目的。

一、靈活改變座位排列，促進生生之間互助交流

音樂課教學組織模式比較靈活，既可以根據(jù)學生的年齡特點和水平層次合理編排，也可以依據(jù)教學內(nèi)容隨機做出座位調(diào)整。只要座位編排目的是本著有利于發(fā)揮積極性和促進每個學生的發(fā)展，形式就可以不拘一格。課室內(nèi)的整體排位也可以改為以下的多種布局。

當然，座位形式的變化是為學生合作互助創(chuàng)造學習條件，在合作學習具體實施時，不應刻意或過分專注于座位形式的研究。

二、科學組建互助小組，深化生生間學習交流

互助式學習小組的組建目的是學生間互助、互學、互促，以達到共同進步的目的?；诖耍〗M的構(gòu)建和人員的組成就需要圍繞互助的目的，按照學生的學習水平、性別角色、個性特點、組織操作能力等因素進行科學的組合。根據(jù)合作性學習的規(guī)律，采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的方式進行組建較為合理。

三、精心選拔小組長，帶動組內(nèi)互助學習

在互助式小組合作學習管理中，小組長是小組活動的核心和靈魂，既扮演小組活動的領導者、組織者角色，同時又是教師的小助手，在小組合作學習管理中具有舉足輕重的作用。因此，選拔和培養(yǎng)出一位優(yōu)秀的小組長，可以增強組員之間的協(xié)作關(guān)系，可以帶動整個小組的學習積極性，可以提升小組組員的學習能力。所以說培養(yǎng)優(yōu)秀的小組長是實施互助式學習管理的關(guān)鍵條件。一般情況下，每個小組設小組長1名，如果組內(nèi)人數(shù)達到5人或以上，還可以增設副組長1名。在小組長人選的確定上，有必要遵循以下的規(guī)則：一、具有較強的工作責任心；二、具有較強的音樂學習能力；三、有較強的自我管理能力；四、具有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力。

四、制定“四互”目標宗旨，強化互助成長

互助式學習小組的目標宗旨是“四互”，即相互學習、相互管理、相互合作、相互勉勵?；ブ綄W習小組的學習過程簡單來說就是學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生影響學生、學生評價學生、學生鼓勵學生。互助的意義不僅是學習上的互相幫助，互相制約，實現(xiàn)共享共贏，更重要的是個性的張揚、互補和人格上的相互影響、制約及共同發(fā)展。這樣的學習過程，最大可能地增加了學生說的機會、交流的機會、思維碰撞的機會、表現(xiàn)的機會和鍛煉的機會。

五、細化組內(nèi)分工，促進學生共同成長

在互助式學習開展過程中，應該給每個成員都擔當特定的角色，充分體現(xiàn)“因生而宜、力所能及”的原則。組內(nèi)分工由兩部分組成：固定分工和角色劃分。固定分工包括：小組長、檢查員、記錄員、觀察員。小組長主要擔任組織、管理、協(xié)調(diào)的工作。檢查員負責檢查本小組學習用品準備和上課時的紀律情況。記錄員負責記錄小組成員課前練習和課堂展示情況。觀察員負責觀察隊員在小組合作學習中的出謀劃策和擔當情況。這幾位成員所提供的數(shù)據(jù)成為課堂過程性評價的依據(jù)。通過細致的管理讓孩子們形成了良好的學習氛圍和學習常規(guī)。

合作性學習作為新課程背景下的先進教學手段，有效地改善了課堂氣氛，促進了師生之間、生生之間的相互交流，照顧了學生的個別差異，使每個學生都獲得平等參與的機會。展望未來，隨著研究的不斷深入，音樂課堂的合作性學習，將會得到更普遍、更廣泛的運用，勢必能幫助學生提高音樂素養(yǎng)，促進新一代青少年良好個性品質(zhì)的形成。

責任編輯韋英哲