小學語文教學思考

蔣蘇

摘要：小學語文教學是一項非常有意義的工作，因為小學語文是學生們接觸語文的開端，也是教會學生講話和思維的開始。文章通過作者自己的教學經(jīng)驗，著力從教學的本質出發(fā)，討論了語文教學中存在的弊端，并針對這些存在的問題給出了相應的解決方案，為日后的語文教學工作正常展開，打下了良好的基礎。

關鍵詞：小學語文教學；開端；教學經(jīng)驗

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0061-01

小學語文作為小學教育的基礎課程，對于學生的全面、健康發(fā)展有著重要的意義。語文是學生們認識世界的開始，因為語文為開闊學生的視野做出了特殊貢獻。學生們通過學習語文知識，了解到了我國的山川湖海，知道了我們國家的領土，理解了每一個人存在的價值和意義。所以作為一名語文教師，我們身上的擔子是非常重要的。一名優(yōu)秀的教師，應該讓學生們在快樂中感受到知識的吸引力。

1.在教學中充分發(fā)揮學生的自主性

長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中應該充分發(fā)揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具后，就應該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發(fā)、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。

《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。

2.在教學中活化教材、補充教材

語文這一科知識不僅僅局限于教材，作為教師必須幫助學生最大限度地拓寬語文學習內容，最大限度地爭取語文學習空間，最大限度地激發(fā)語文學習興趣，打通由課內向課外延伸的渠道。讓學生帶著生活經(jīng)驗與感受走入語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活。

比如：在學習課文的過程中，我有意識地把《品德與生活》課本中的夸家鄉(xiāng)、描繪家鄉(xiāng)的章節(jié)引入到語文課中。教學中產(chǎn)生引導學生自主地走向生活，通過生活觀察，與家長、親朋的訪談、詢問，利用網(wǎng)絡查詢等方式搜集家鄉(xiāng)風景、特產(chǎn)、人物和建設成就等方面的情況；其次是指導學生將了解到的情況用口頭或局面語言的形式進行加工整理；最后給學生提供機會進行展示。在展示的過程中激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在這樣一個活動過程中，學生能真切地感受到學以致用地快樂。發(fā)現(xiàn)生活與語文的天然聯(lián)系。更重要的是學生在動手動腦的過程中，體會到語文與生活的天然淵源，發(fā)現(xiàn)更多的語文學習資源，開發(fā)一個無限廣闊的語文學習天地，從而使學生能自主地、合作地、探究地學習語文，從根本上轉變學生的學習方式。

3.運用形式多樣的教學方法，提高課堂教學的實效性

要使教學內容為學生所接受，并能促進學生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。比如當學生對這堂課認識不足，學習態(tài)度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學生學習的要求，調動他們的學習積極性；當教師在講到全課關鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學精神集中，全神貫注，力求使每個學生都能積極思考主要問題，取得良好的教學效果。有些問題預計到學生不易理解，就要采取一些直觀形象的教學方法，使學生深入淺出地掌握知識。當學生具有一定的知識和經(jīng)驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導學生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學能力，促進其智力的發(fā)展?？傊?，不同的內容，不同年齡階段的學生，可以采用不同的教學方法。一堂課也可以多種教學方法并用，這樣才能起到較好的教學效果。

4.培養(yǎng)好學生良好的能力

小學語文教師要不斷提高自身綜合教學素質之外，學校及主管教育部門也應注重對小學語文教師能力的培養(yǎng)，不但要不斷加大對小學語文教師的培訓投入力度，而且還要通過制定獎懲措施來激發(fā)小學語文教師的自主學習激情，要鼓勵他們都能不斷更新和改革教學方法，要勇于創(chuàng)新，要盡力突破傳統(tǒng)小學語文教學模式的束縛，逐漸提高小學語文教學的效果。

4.1老式教學對學生思維的束縛。低年級學生的生理、心理特點決定了他們根本不能保持比較持久的注意力，還是老師的教學策略出現(xiàn)了問題呢？目前的很多小學語文教師在課堂教學實施中存在語言太過于成人化，教學方式也太單一，教學節(jié)奏過慢或過快，師生之間的交流貧乏，不注重激發(fā)學生課堂的主動權和主體性，課堂教學氛圍沉悶，教學課堂提問設計不合理，缺乏靈活性等問題。

4.2增加學生的創(chuàng)新能力。我們都能將文本踏踏實實地品讀與感悟，讓學生感受到語言的魅力，一定能培養(yǎng)學生的閱讀興趣。學生也會從閱讀中逐步品味到祖國語言的形象美、意境美、思想美，感悟到中華文化的博大精深，從而產(chǎn)生“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。

當今社會激烈的競爭歸根結底在于人才的能力競爭，創(chuàng)新思維從學生學習的基礎小學語文抓起，不僅對學生是一筆競爭的財富，也能對推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步產(chǎn)生巨大動力。讓我們用真心來關愛每個孩子，用慧心來喚醒每個文字，用匠心來雕琢每一個細節(jié)，那一個個充滿靈動的語文課堂將在我們的手中誕生！