小學數學教學中學生良好學習習慣的培養

趙飛

摘要：當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”所以說，小學生良好的學習習慣，對他今后的發展將起著重要作用。因此，在小學階段培養學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。

關鍵詞：小學數學；學習習慣；策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0184-01

小學數學教學過程，學生的學習能力提高必然會助力有效教學開展，為此，教師要給予充分研究，對于小學階段的學生來說，正處于習慣形成的重要階段。那么，在小學數學教學中要如何來培養學生良好的數學學習習慣呢？對此我有如下幾點體會。

1.培養認真閱讀教材的良好習慣

學生的閱讀能力習慣性在語文教學中培養和訓練，而很少人將其作為數學教學中的任務，并引導學生運用到數學學習中。因此，細心閱讀、研究教材卻往往被教師和學生所忽視。學生在學習數學時運用閱讀能力，可以細化理解數學學科的定理、概念等知識。但需要注意的是，學生閱讀教材中的定理、原理，并背誦記憶，指的并不是單純意義上的文字重復和背誦，而是深層次的理解和記憶，以達到深化在腦海中，遇到問題能夠隨時運用的程度。學生起初可能不能夠深層次理解在數學學習中，閱讀所起到的關鍵性作用，而是將閱讀停留在形式層面，將定義倒背如流，可遇到細節性問題，學生往往會出現模棱兩可、不敢確認的狀況。對此，教師應引導學生正確理解閱讀的意義，學生通過認真反復閱讀教材中表述嚴謹、內容規范的定義、定理等內容，從而慢慢理解消化其內容和含義，最終變成爛熟于心的知識。教師在此過程中需要注意的是，要指導學生抓住概念等內容的關鍵語句和關鍵詞，引導學生注意容易出現混淆的知識點，讓學生在遇到實際問題時，能夠明晰分辨概念的含義，避免出現含糊不清的情況。例如，學生在閱讀“矩形”的概念時，根據教材中矩形的定義，學生很容易理解其含義，但學生運用概念解決問題時卻出現疑惑：概念中提到的“完全一樣”指的具體是什么呢？這就需要教師重點分析說明。當學生完全理解和把握了“矩形”的概念后，即使遇到再復雜的問題，學生也能夠運用概念解決百變不離其中的各類問題。

2.培養學生認真傾聽的習慣

小學生在課堂上往往表現出興奮、多動等特點，活躍性大大高于高年級學生，教師可利用這一特點活躍課堂氣氛，但也要注意規范學生的課堂表現，培養學生學會傾聽，能夠聽進去知識，聽進去意見，才能真正有所收獲。小學生的性格外顯，注意力難以持續較長時間，因此，教師需把握時機，適時引導學生收斂愛表現的活躍性格，安靜傾聽，獲取有效的信息。那么如何引導學生有效地“傾聽”呢？首先，教師在掌控學生注意力的基礎上，要引導學生安靜下來，傾聽教師和同學的講話，看誰聽得最認真。當學生都安靜下來傾聽發言后，可以鼓勵學生復述發言的內容，也可以發表自己的觀點進行理解和點評，教師對表現好的學生要及時肯定，在學生中樹立典型，倡導其他學生學習，這樣小學生“爭強好勝”的心態又被激發出來，爭先恐后地進行效仿，最終形成學生全體都認真聆聽教師和其他學生的發言，不僅有效接受教師所傳授的知識，還能在傾聽的過程中進行思考，辨析是非對錯，這對學生接受和反思知識、提高辨析能力起到莫大的推動作用。教師在此過程中只要適時引導，加強鼓勵，便會促使學生通過自己的思考獲取知識，實現知識和個性方面的成長。

3.培養認真對待作業的良好習慣

筆者從大量研究資料中發現，學生完成作業的過程就是一個對自身習慣反映的過程，一份合格的作業總是涵蓋著認真的態度、工整的書寫、獨立完成并檢查等優良品質。然而就當前來說，大部分學生做完作業后并不會自己檢查，并且書寫也比較潦草。這些不良的作業習慣也正是學生學習能力不強的表現。因此在教學中要強化對學生學習能力的培養，從而養成良好的學習習慣。培養學生的學習能力要從多個方面做起，第一，學生要達到良好的書寫水平，教師可以要求學生的日常練字；第二，要端正學生的學習態度，教師要進行嚴肅管理，幫助學生改正不良態度；第三，也正是關鍵之處，要在教學中樹立學生獨立完成作業的意識與培養自我檢查的習慣。這樣的教學理念有利于培養學生自主學習、自主探索的思維能力，而且通過作業自檢更能讓學生直接地發現自己的問題所在。筆者認為，要實現在作業時學生能夠獨立完成，需要教師和家長有良好的溝通，借助家長進行監督，最好的方法就是可以建立一個家校聯系簿，方便家長與教師每天的日常反饋；而要培養學生的自檢能力，需要在課堂上落實自檢能力的培養，比如教師可以親自演示對一道習題的檢查，再由學生進行仿造練習，然后在自己的作業中進行實踐。

結束語

總之，學生良好學習習慣的培養并不是一朝一夕所能完成的，應持之以恒，貫穿在整個數學教學過程中。教師要堅持嚴格要求、示范誘導、反復訓練，只有這樣學生才能掌握學習技巧，并養成學習的好習慣，以此才能助力教學水平提高，為學生今后的發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

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