行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：職中計(jì)算機(jī)教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向是一種常見教學(xué)方式，這種教學(xué)方式要求學(xué)生的腦、手、心都要并用的一種學(xué)習(xí)方式，這一教學(xué)形式正好符合新課改中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，其要求教師制定的教學(xué)教案要以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生與教師的互動(dòng)讓學(xué)生親自體驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程，本文主要探討研究了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；職中計(jì)算教學(xué)；應(yīng)用

我國(guó)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在理論和實(shí)踐應(yīng)用起步都比較晚，而對(duì)于一些西方國(guó)家其理論與實(shí)踐都相對(duì)成熟，目前我國(guó)由于不斷地借鑒學(xué)習(xí)國(guó)外行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)也逐漸開展并有很好的效果，教師結(jié)合職中教學(xué)的特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)內(nèi)容相結(jié)合，將行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)方法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)課堂中，可以有效地促進(jìn)中職生知識(shí)體系的形成，并能夠提高學(xué)生的課堂效率。

一、 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)概念及重要性

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是以學(xué)生為主體采用世紀(jì)的行動(dòng)促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的一種教學(xué)方式，從國(guó)家目前的實(shí)踐過(guò)程中看，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)主要被應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，主要以理論知識(shí)為主題思想，讓學(xué)生還在實(shí)際操作中對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)有深層的理解。行動(dòng)導(dǎo)向性教學(xué)法主要是對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式為重要手段，不斷地推進(jìn)學(xué)生綜合認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，需要理由分組討論等一些多樣化的教學(xué)形式，提升教師教學(xué)模式的多樣化，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)主要是以培養(yǎng)企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，落實(shí)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

計(jì)算機(jī)是中職學(xué)校基礎(chǔ)課程，主要是強(qiáng)調(diào)留學(xué)生的時(shí)間技術(shù)以及實(shí)用技能，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識(shí)，但是由于中職生個(gè)體的差異，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)也有一定的差距，所以中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該本著因材施教的原則選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。

二、 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 教師不斷地改善教學(xué)內(nèi)容

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)旨在將職業(yè)教育和課堂教學(xué)結(jié)合在一起，中職生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差距也比較大，教師利用行動(dòng)教學(xué)將學(xué)生的職業(yè)技能和教學(xué)相融合，比如計(jì)算機(jī)教學(xué)中計(jì)算機(jī)的構(gòu)成以及工作方式等基礎(chǔ)的理論知識(shí)要放在最前面，而這些課程對(duì)于中職生來(lái)講理論講解難度較大。所以教師要不斷地改善教學(xué)內(nèi)容，將互聯(lián)網(wǎng)操作系統(tǒng)放在最前面，讓學(xué)生從輸入文字開始，在具體的操作過(guò)程中對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件進(jìn)行熟悉掌握，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的構(gòu)成以及運(yùn)行有了基礎(chǔ)的了解之后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)就會(huì)事半功倍。

（二） 教師努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)的情境要符合中職學(xué)生需求，教師為了能夠很好地完成教學(xué)可以充分利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有深刻的認(rèn)知，教師利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的演示讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，比如對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行分解教學(xué)時(shí)校時(shí)可以利用短片對(duì)計(jì)算機(jī)分解進(jìn)行展示，學(xué)生在短片的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，最后就會(huì)形成操作的能力，這種教學(xué)方式在中職生計(jì)算機(jī)課程中應(yīng)用十分廣泛，并且對(duì)教師教學(xué)效果也有很大的提升。

（三） 進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，針對(duì)性教學(xué)

在計(jì)算機(jī)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，這一舉措完全符合新課改自主學(xué)習(xí)探究式教學(xué)，具體分組時(shí)教師應(yīng)該注意學(xué)生的互補(bǔ)性，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好和班級(jí)人數(shù)等合理的劃分，將小組學(xué)習(xí)劃分責(zé)任培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，比如在小組劃分之后教師布置題目，比如小組合作完成網(wǎng)頁(yè)制作，然后學(xué)生在小組進(jìn)行劃分保證每位學(xué)生都參與到其中，分工明確才能使小組合作學(xué)習(xí)順利完成，學(xué)生在小組合作過(guò)程中不僅僅提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可見行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的作用之大。

（四） 以學(xué)生為主體的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)就是以學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)作用，教師要根據(jù)學(xué)校提供的教材以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)定符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展提出先進(jìn)的引導(dǎo)問(wèn)題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，并在實(shí)際探索過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在引導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是課堂的主體，而新課改的實(shí)行指出課堂中教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者角色，學(xué)生則是課堂的主角。所以教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況突出針對(duì)性的措施，尤其是學(xué)生的實(shí)際操作中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差距大教師要起到幫扶作用，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（五） 建立多元化的評(píng)價(jià)教學(xué)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)主要突出了教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)教學(xué)要注重學(xué)生掌握知識(shí)的情況同時(shí)還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師通過(guò)具體的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要不斷地完善評(píng)價(jià)知識(shí)體系，讓學(xué)生通過(guò)自己評(píng)價(jià)不斷地促進(jìn)成長(zhǎng)。

中職生個(gè)體也存在差異性，尤其是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)較為明顯，教師要根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的策略，教師要對(duì)學(xué)生、教材等進(jìn)行整合，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在計(jì)算機(jī)課堂實(shí)施過(guò)程中合理應(yīng)用小組學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)等一些措施調(diào)動(dòng)中職生學(xué)習(xí)積極性，保證計(jì)算機(jī)教學(xué)順利進(jìn)行。

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作者簡(jiǎn)介：

陳浩林，江蘇省江陰市，江陰市周莊職業(yè)高級(jí)中學(xué)。