淺談良好班級環境的創建

摘要：我校是一所普通的城鎮完全中學，學生的差異性很大。有的學生受家長過分的寵愛，不能正確對待別人，常常以自我為中心，自私自利、自以為是，對老師不尊敬，對同學不友好，甚至尖酸刻薄地罵人、傷人，致使師生關系不融洽，同學之間關系僵化。有的學生不明確學習的目的，以為是在為父母而學。當看到社會上一些沒讀書而賺了大錢的人時，就很迷茫，覺得讀不讀書無所謂，從而對學習提不起興趣。有的學生由于學習成績跟不上，受到來自老師、家長的批評訓斥和同學的瞧不起，從而產生消極情緒，這種情緒不斷累積，就會妨礙學習，致使學習成績更差。惡性循環之下，導致害怕、討厭學習。當這些具有各種差異性的學生集合在一個班級時，他們的差異就會影響整個班級。如果班主任不采取措施協調、導正的話，那么整個班級環境將不利于全體學生產生積極向上的學習氛圍，甚至會使學生關系不和諧、班級的團結度下降，影響整個班級的管理，致使學生不能健康成長。

關鍵詞：師生關系；班級環境；班級管理

班主任這個學校中“最小的主任”，班級里“最大的決策者”應該怎樣化解這些差異，營造一個利于學生健康成長的班級環境呢？下面，我有幾點建議。

第一，給予學生“最大”的尊重。處于青少年時期的學生，自尊心是非常強的。他們渴望得到尊重，體現自我價值；他們渴望理解寬容，追求自由輕松。他們害怕老師的眼光指責、嘲笑，反感老師居高臨下的訓斥。因此，班主任應放下架子，設身處地站在學生角度思考，了解他們想什么、喜歡什么、討厭什么，營造一種推心置腹的氛圍，這樣學生才愿意與班主任交流，當朋友般地把心里所想的告訴你，甚至是班級其他同學的情況。這樣班主任就可以了解班級學生的動態，防微杜漸地大事化小，小事化了。舉個例子，有一天晚上，我檢查晚休，發現班上有個同學回來得很遲（學校領導已經檢查完扣分了）。對于這事，剛開始我也很生氣，真想好好批評他一頓。但我還是忍了下來，先向他了解了遲到的原因，得知是他村上的一個老鄉出車禍了，他前去看望，想不到時間就不知不覺地過去了，所以才回來遲了。要是我不懂得尊重他，忍不住沖動的性子，我將會誤解這位學生，傷害了他的自尊心，導致師生之間心生芥蒂，這對營造良好的班級環境將是大大的不利。所以，只有關懷學生，尊重學生的教師，才更容易和學生心貼心，才更容易拉近情感距離，學生才更容易接受，才更容易尊重教師，才更容易為之而改變，一起創建良好的班級環境。

第二，培養學生的“幸福感”。幸福感是心理欲望得到滿足時的狀態。生活中個人都向往幸福。學生的幸福感有可能是周圍人對自己的認可、關注，是自己某種才能的自然體現。但學生在生活中有很多時候卻找不到施展的機會和場合，因此產生自暴自棄自卑的心理，甚至是敵對心理。而這一切，都是班級管理中的不利因素，也是學生成長過程中的阻礙因素。因此在班級管理中重視培養學生的幸福感，將有利于學生的心理健康，也有助于班級管理措施的實施，更有助于創建良好的班級環境。然而，幸福感的培養不是一朝一夕的事，它要我們教師首先自己要在工作和生活中找到滿足感，培養自己的幸福感，那樣我們在教學生的過程中才能以自我的感覺去影響學生，教育學生。誠如鄭立平老師說：“教育的最終目的，是要把人引向優秀和幸福。只有幸福的教師，才能教出幸福的學生；只有快樂的教師，才能帶給別人快樂和活力?！崩纾谝淮谓o學生講課外閱讀訓練時，提到海子的詩：“從明天起，做一個幸福的人?！蔽翼槃堇麑У卣f：“不用從明天起才做一個幸福的人，現在就可以做一個幸福的人。只要你踏實地生活，一步一個腳印地走自己的路，那你就是一個幸福的人。老師現在就很幸福，因為我腳踏實地的工作，把我的知識傳授給你們——我最愛的學生。這是一份我十分熱愛的工作。我也腳踏實地的生活，盡好自己為人妻、為人母、為人女、為人媳的本分。我沒有虛度光陰，因此我感到很快樂、很滿足、很幸福?！甭牭轿业倪@一番題外話，學生們都靜靜地聆聽。課后，有很多學生都對我說：“老師，我們也要做一個幸福的人。從現在開始努力、更努力！”從此后一段時間，學生踏實認真學習的風氣更濃厚了，班級的環境一改之前的“人心渙散”“氣氛低迷”。

第三，對待學生要公平。班主任要想在學生中建立威信，管理好班級，首先要做到的就是公平、公正地對待每一位學生，不偏向任何一位學生。在紀律面前，人人平等。壞學生犯錯誤，大批特批；好學生犯錯誤，一言帶過。這樣做，我們很快就會失去威信，那么，我們說的話，就不能讓學生信服。當然，要做到絕對公平很難，畢竟美好的事物人人都喜歡，我們老師也是人，也喜歡好學生、聽話的學生，但我們不能表現出來。因為每個人的成長過程，從成熟到不成熟，個體之間有著很大的差別?！皭蹪M天下”是陶行知先生當年倡導過的，要求老師不但要愛鳳凰，而且要愛丑小鴨，要把愛撒給全體學生。不僅對聽話、學習好的學生要充滿愛，而且對成績差又調皮搗蛋的學生也要充滿愛心，發掘他們身上的閃光點，并且加以引導，樹立他們的自信心。例如，在古詩詞默寫比賽前，為了掀起全班同學背詩的高潮，我沒有指定個別學生提前準備，而是全員準備，周五比賽，周四海選，選出前十名參加。那幾天，學生背詩熱情很高。海選結果出人意料，期中班級前兩名（黃秀麗、廖石鳳）都落選，而30多名的羅斯敏、李光強入選了，貪玩的揭育庭入選了。通過這件事，我讓學生明白一個道理，記住一句話：機會對于每個人都是公平的。學習來不得半點放松，來不得半點虛假。這件事，既教育了黃秀麗和廖石鳳，讓他們再也不敢松懈；又鼓舞了其他學生士氣，只要努力，我們能超越一切！

一個良好的班集體會有利于促進班級成員德智體的良好發展。同學之間，師生之間，常容易產生誤解，因誤解而心生芥蒂，因誤解而離心離德，如果一個班集體人心渙散，那么教化功能便無從談起。只有班級成員之間相互信任、相互理解、相互支持，整個班級才是一個和諧的班集體。良好的班級環境有利于學生達到學習上的滿足，如學懂、會用；也有利于達到情感上的滿足，如認可、獲得成功等。在這樣一個班集體里，學生之間能夠相互合作，相互關心，富有同情心，利群，和諧，積極向上，不僅有利于班主任的班級管理，從長遠的目光來看，更有利于學生日后的健康發展。

參考文獻：

[1]李丹.友誼質量對初中生社交退縮的影響[D].華中師范大學，2017.

[2]馬歡.初中生師生關系、學業成就、學校適應的關系研究[D].安徽師范大學，2017.

作者簡介：

吳利琴，廣東省湛江市，廣東省湛江市廉江市石嶺中學。