例談初中歷史課堂教學導入方法

朱偉玲

摘要：課堂教學中的導入是一節課的開篇靈魂之所在，良好的導入能夠激發學生的學習興趣，在教學過程中有先聲奪人的作用。本文對新課改要求下初中歷史課堂教學導入方法的探索，在教學實踐中的應用，用實際教學案例講解歷史課堂的導入方法的應用。

關鍵詞：初中歷史教學；導入

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0207-01

要是把一堂課比作一次饕餮盛宴，那導入便是這盛宴上的 “頭道菜”，“ 頭道菜”的好壞直接影響著食客的第一印象。一堂課的導入要以最快的方式抓住學生的“味蕾”，打動其心，吸引學生的注意力，喚起學生的好奇心和興趣，拉近學生與文本的距離，使學生產生積極的學習心態。總之，一節課中有設計巧妙，實用的導入，便已成功了一半。下面就我在初中歷史課堂教學中的一些實踐導入方法，進行歸納總結。

1.引鄉土，貼近生活

根據《中學歷史課程標準》2001版“多方面開發和利用校外歷史課程資源”[1]的建議下，為激發學生學習興趣，培養學生對家鄉的熱愛，我在課堂教學導入中會適當運用一些鄉土資源。例如我在講授八年級下《民族團結》一課中設問：“我們都知道我們國家有五十六個民族，你們都屬于哪個少數民族的學生那？”經過一番討論學生很容易在班級內找到除漢族外的其他少數民族學生。鄂倫春族是遜克縣特有的少數民族之一，幾乎每班都有。之后，我出示鄂倫春族下山定居慶典的圖片，并講解鄂倫春族下山定居生活問題及其政府給予各種扶持政策，進一步引入各民族共同生活、共同發展大團結的主題，從而引入本課。學生對于發生本地的事情多少都會耳聞目睹一些，通過熟識的鄉土資源導入，加強歷史與現實生活之間的聯系，使學生感受歷史無處不在，極大的激發學生學習興趣，使學生快速進去入課堂角色，對提升學生學習歷史能力有很大幫助。

2.借媒體，直觀形象

歷史事件因具有時間性和空間性這一特點，教師枯燥無味的講解，很難吸引學生的注意力。因此，教師在導入中可以借助多媒體這一教學手段，豐富教學內容的同時，還能吸引學生的注意力。在講授部編人教版八年級上《辛亥革命》一課時，我采用影片《辛亥革命》片頭秋瑾赴死的片段，通過直觀展現秋瑾赴死過程中的言行，使學生感受革命者一心為國、舍身赴死的愛國情懷，學生由單純理解歷史事件轉化為用心去感受家國情懷，這為后續的情感教育也進行基礎鋪墊。

另外， 借助多媒體用歌曲、圖片進行導入， 這也是司空見慣的。例如在講授部編人教版七年級下 《三國鼎立》一課時，播放“三國演義”的主題曲，學生隨著熟悉的旋律能夠快速進入新課的學習。“圖片，是進行教學的直觀性教具，也是重要資源”[2]在歷史導入中，運用地圖等圖片導入，能將“靜態”的永久歷史變為“動態”可觸摸的歷史。我在教授七年級下《安史之亂與唐朝衰亡》一課時中，為讓學生一目了然的明白唐朝由盛轉衰的表現，在開課時就抓住學生的心理，因此我在導入中運用唐朝前期（669年）與唐朝晚期（820年）的兩幅疆域圖，對比唐朝直接管轄的區域，學生在前面學了三課時唐朝興盛的一些表現，看到兩幅地圖后，學生討論激烈，都想知道唐朝經歷了什么才會有前后期疆域上的差別。兩幅地圖的對比，激發學生學習興趣，引發學生思考，最后唐朝衰亡的結論也就不言而喻了。

3.用史料，再現歷史

歷史是已經消失了過去，人類想要認識他它，除了考古外，最主要的手段就是一些歷史記錄的記載，即史料。白壽彝說史料是：“人類社會歷史在發展過程中所遺留下來的痕跡。”③史料能夠真實的反映歷史。在教授部編人教版八年級上《工農紅軍長征》時，我選取開國將軍蕭鋒《長征日記》中的幾段日記，日記史料的呈現，使長征更加真實，長征中的人物個性更加鮮明，學生閱讀后可快速提取有用的信息，對長征有了真實而感性的認識。“史料在教學中應用的目的是創設方便學生學習理解歷史的情景”[4]，加深學生對歷史的理解。但在史料的選擇上要注意應具有真實性。

4.看時事，以今講古

在歷史課堂教學中，根據現今所發生的一些國家大事或新聞時事，將發生久遠的歷史事件與之聯系，使學生產生一種親切感，更能培養學生關心國家時事的習慣。我在講授部編人教版八年級上《中國共產黨誕生》一課時，正巧趕上國家在召開中國共產黨第十九次全國代表大會，我以次為契機，導入本課。學生對此興趣濃厚，提出了多個與之相關的問題，這讓我始料未及。以時事導入激發學生學習興趣，使學生感到歷史就在他身邊，讓學生有話說，在交流的過程中，學生的情感體驗得到了升華。

歷史課的導入方法，當然不限于這幾種，教師在設計導語時要充分考慮已有的材料和教材特點，符合學生的實際需要，在吸引學生的同時，使學生已有的知識對所學的知識產生積極影響。當然，可根據自身的實際情況，學生的學情，導入的各種方法可以混用，也可穿插使用。靈活變換選擇相應的導入方式，使導入更為有效，使課堂更趨于實效。

參考文獻：

[1]《歷史課程標準》[M].北京：師范大學出版社，2012.45.

[2]杜芳，劉汝明.《中學歷史教學設計與案例研究》[M].北京：科學出版社，2013：146.

[3]白壽彝.《史學概論》[M].銀川：寧夏出版社，1983：4.

[4]杜芳，劉汝明.《中學歷史教學設計與案例研究》[M].北京：科學出版社，2013：57.