歷史教學中如何激勵學生的學習興趣

甘元平

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0210-01

新課程改革這么多年來，我們一直在思考：如何能在有限的時間內提高學生學習效率，提高歷史成績。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是指一個人經常趨于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并具有積極情緒色彩的心里傾向。興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。凡是學生感興趣的事物，必然力求去認識它、掌握它。因此，在歷史教學中，提高教學成績、培養學生學習歷史的興趣，無疑是一條重要的途徑。興趣是最好的老師。今天我們的歷史教學，完全有可能做到讓學生對其產生濃厚的興趣，使他們成為“樂知者”，從而進入最佳的學習境界。我認為在教學中應從以下幾個方面來激勵學生的學習興趣。

1.采用直觀教學教歷史激發學習興趣

課文中常有一些比較重要又抽象的內容，教師若適當引用一些與教材有緊密聯系的，學生愛聽的，且具有真實的、生動的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面深化學生所學知識，另一方面也能引起學生學習歷史的情趣。還可以利用教學的直觀性，充分挖掘教材的直觀內容，如：歷史文物、模型、人物、圖像、圖片、簡寫版圖等，誘導學生進行觀察，比較、分析、判斷、綜合概括得出結論，來激發學生學習歷史。

2.巧用易記的歌訣、諺語、順口溜激發學習興趣

教學中抓住歷史相互聯系的規律，編成簡潔明快、朗朗上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且加深對歷史知識的理解和掌握，如引用：“黃堯禹舜夏商周，春秋戰國亂悠悠，秦漢三國晉統一，南朝北朝是對頭，隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。”的歌謠來總結中國古代史的朝代，這樣可以使學生對中國古代史大體了解，激發學生學習歷史的極大情趣。

3.設置提問的科學性激發學習興趣

提問是誘導學生、刺激學生思維活動基本手段。古人言：“以問君之，以問導之。”也就是說提問首先要有啟發性、科學性和引導性，循序漸進、由淺入深，促進學生積極思考掌握知識，得出結論。在歷史課堂教學中，巧妙地提出問題，能恰到好處地觸發學生思維的興奮點，引出聯想，加深對問題的理解，達到掌握鞏固知識的功效。

4.應用語言的形象性激發學習興趣

歷史語言的形象性，是由歷史 知識過去性的特點所決定的。因為一切歷史形象、事件、概念等都發生在過去，它們是無法返回的。學生無法對它們進行直接觀察，教師只有通過形象生動的語言來充分發揮學生的想象力，再現歷史情節與歷史現象。所以教師在講課前就要對材料進行加工。首先，根據教學的需要，把教材的書面語加工成帶有歷史色彩的口語。如講造紙術傳播時，為了使學生掌握中國是最早發明造紙術的國家并向外傳播這一點知識，教師可把中國比喻成一顆光芒四射的太陽，輻射全世界。通過這個形象比喻和板圖示意，學生既明確空間的概念又理解了中國科技之光照耀全世界的道理，從而突出了中國造紙術的歷史地位，增加歷史的趣味性。

5.情景再現，努力運用多媒體教學

歷史是發生在過去的事情，對于學生來說，感覺距離比較遙遠。人的認知是從感性開始的，直觀形象的材料更容易被學生所接受、儲存。努力創造條件，恰當的運用多媒體教學，可以再現歷史情景，打破時空界限，縮短歷史與學生的距離。因此，在課堂上適當的運用多媒體教學，給學生以直接的感官刺激，有利于引發學生對所學知識的興趣。

6.運用多種教學渠道，鮮明生動的直觀教具激發學習興趣

心理學家布魯納認為：學習是一種主動的過程，對學生學習內因的最好激發是激起學生對所學材料的興趣，作為歷史教師，要多學習一些教育理論和心理學方面的知識，用科學武裝自己的頭腦，并且要刻苦鉆研教材，吃透教材，理解歷史教材中易記的歷史人物，歷史事件，依據學生的特點，在歷史教學中應用多種教學渠道，利用鮮明生動的直觀教具突出重點難點。

興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地主動地，自覺地從事學習，而且能起著開發學生潛能的作用，正如一位教育家所說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在激勵，喚醒、鼓勵。”教學是不斷探索、不斷學習、不斷創新的過程，隨著社會、學生不斷發展和變化，我們都需要在以后的實踐中不斷反省、創新，提高自己的教育教學水平。