芻議小學音樂教學

朱恩惠

摘要：音樂教育應該從娃娃抓起，讓他們擁有一個良好的教育環(huán)境。加強小學的音樂教育，要取得良好的課堂教學效果，應將素質教育充分地運用到音樂教學當中去，發(fā)揮學生在教學中的主體作用。因此，必須要加強小學音樂教育在小學教育中的地位， 這樣，既提高學生的學習積極性，又提高了教學效果讓充滿趣味的音符飄在課堂上，讓孩子們在音樂的陪伴下健康成長。

關鍵詞：小學音樂；教育教學

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0220-01

1.領會新課標的理念，轉變音樂教學觀念

任何教育行為的實施，都必須建立在正確的教育思想和教育觀念的基礎上。人類需要音樂，人類的生活離不開音樂。按理，大多數(shù)學生應該是喜愛音樂的，事實也確如此。然而，多年來我們的音樂教育卻屢屢遭到學生的排斥，“學生們喜歡音樂但卻不喜歡上音樂課”的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，甚至到了讓學生覺得“音樂課的教室，簡直就是我的刑場”的地步。有學生這樣說：“一提到上音樂課，我就頭痛。因為一上音樂課，就有無數(shù)個我根本不認識的音符迎面撲來，令我招架不住。更可怕的是，老師竟然讓我全都記下來。這怎么可能呢？我又不是音樂天才，這么多的‘哆來咪，看到都害怕，讓我背下來，簡直是謀殺……音樂課的教室，簡直就是我的刑場！”——類似的現(xiàn)象比比皆是，不得不令我們深思！的確，長期以來，我們的音樂課內容單一、落后于時代發(fā)展的需求；教法死板、與音樂藝術的本質背道而馳。我們更多地注重音樂技能、技法的傳授與訓練而忽視了音樂藝術的審美特性；更多地關注教師本人的情感體驗而忽略了學生的興趣愛好及音樂情感……使得我們的音樂課文不文，理不理，在某種意義上等于抹殺了學生作為一個有著相對獨立的、豐富的內心世界及情感體驗、審美觀念的個體的感受和創(chuàng)造欲望。

我們應清楚地認識到，音樂教育作為一門基礎學科，它首先是一種基本素質的教育。它通過教授音樂這門聽覺藝術，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使學生對音樂產生濃厚的興趣、愛好，具有對音樂美的感受能力、表現(xiàn)能力和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力，教會學生如何認識生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進學生健全人格和健康個性的發(fā)展，以達到培養(yǎng)學生全面發(fā)展的目的。基于這樣一種認識，我市的音樂教育者們本著一種“以人為本、以學生為主體”、 “讓每一個學生的個性獲得充分發(fā)展”的信念，通過教學，不斷培養(yǎng)學生對音樂的濃厚興趣，并以此為切入口，引導學生以一種積極樂觀的態(tài)度來認識生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，培養(yǎng)一種健全的人格和健康的個性。

2.小學音樂互動式教學

在音樂教學中，教師不再生搬硬套本就準備好的教案，師生應同時處在一個和諧的氛圍中，教師與學生之間才能相互交融，建立和諧的師生關系有助于促進學生對音樂學習的熱情和主動性，通過情感幫助學生啟迪智慧、學習知識、相互感染和溝通交流，互動的方式也更加隨意，學生能夠在互動過程中實現(xiàn)知識儲備的增加，老師同樣能夠在這個過程中發(fā)現(xiàn)學生的不足，教師鼓勵每一個學生，激勵每一個學生，引導每一個學生，尊重每一個學生，有的放矢有所傾向的教學，滿足了學生情感、意志和人格等方面的發(fā)展。培養(yǎng)學生認真科學的學習態(tài)度，鼓勵學生勇于對課堂教學中的內容提出疑問。

互動式教學中應充分創(chuàng)設寬松和諧的氛圍，體現(xiàn)課堂中氣氛的民主性，和諧的人際關系，活躍的課堂氣氛，高漲的學習情緒，競爭的學習機制這樣不僅提高課堂教學效益，也能促進小學生身心健康的全面發(fā)展。學生可以改變以往的束縛創(chuàng)編出不同的接龍，使課堂別具特色。同學們在這種探究式的游戲競爭中發(fā)揮了想像，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

3.豐富情感體驗，培養(yǎng)學生對生活積極樂觀的態(tài)度

音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的感情內涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。無論是對于普通的音樂聽眾，還是對于音樂的專家來說，感情體驗都是在進行音樂學習時不可缺少的一種心理要素。音樂是情感的藝術，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂曲都是藝術家的情感產物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉或莊嚴或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導學生由淺入深，由簡單到復雜，去體驗音樂中的情感，使學生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂教學實踐中，我首先以自己的情感去撥動學生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗音樂，享受音樂帶給他們的樂趣。使之產生共鳴，愉快地進行教學。

童年時，我學會了《世上只有媽媽好》這首扣人心弦的兒歌。教會我這首歌的老師是我的爸爸。爸爸是我們四年級的音樂老師。當時，學校沒有任何音樂器材，連一臺錄音機也沒有。在唱歌之前，爸爸給我們講了一段關于母愛的故事，說的是一位母親為了籌備子女上學的錢，多次賣血導致一病不起的故事。我們被故事中感人的情節(jié)感動了。爸爸以帶唱的方式教我們學會了這首歌，雖然教學方式很簡單，顯得很枯燥，但達到“以情動聲，以聲帶情”，爸爸懷著感恩的心把我們帶到了愛的暖窩。從爸爸深情的帶唱聲中，我們對這首歌有了更進一步的體會。

情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術。通過音樂教學活動，塑造孩子美好心靈，在實踐中加深情感體驗，進而產生對音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。總之，在小學低年級音樂欣賞課教學中，教師創(chuàng)設輕松愉快的教學氛圍，使用靈活多樣的教學方法，不僅能讓學生更好地體驗音樂，還能讓學生更好地領悟音樂的真諦，獲得精神的愉悅。