剛柔并濟

紀陳瓊

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0231-01

教師專業化成長是指教師成長的過程，是教師獲得相應專業地位的過程，別人誰都代替不了，它是一個內化的過程，具有一定的自主性。學校管理最核心的就是管理教師，那么如何通過管理引領教師專業化成長呢？

1.柔性的人文管理，激發教師專業化成長的內部動機

人文管理是柔性的管理，能建立一種溫柔的感情，能建立一種內心的共鳴，能引發一種為了共同目標而努力的內驅力。

1.1關愛教師，增強教師專業化成長的內驅力。關心照顧每個年齡層次的老師，讓教師們找到團隊的歸屬感，有家的感覺，能積極愉快的投入工作。這是促進教師專業化成長的前提。

對年輕人我們需要敞開懷抱接納。現在的公招教師，來自四面八方，這些新老師年齡小，初來乍到一個人生地不熟的地方工作，怎樣讓他們融入到這個集體中，怎樣表現對他們的愛，讓他們有歸宿感，成為了我們促進新教師專業發展的首要課題。

首先，從生活給予照顧，讓他盡快適應新的生活和工作環境，在工作中多了解他們遇到的困惑和問題，及時給予她們必要的支持；其次，在精神上給予關注，創造機會和條件幫助她們找到新朋友，拓寬他們的交友圈，積極促成她們解決個人問題，完成人生大事，實現成家立業。同時通過師徒結對的方式，給新教師向老教師學習交往的機會，在交往中建立師徒友誼，幫助新入職的年輕教師能盡快融入整個教師團隊，愿意認真努力工作，積極認真學習。

資深老教師處于中年期人生階段，需要在生活上給予他們關心照顧，制定中老年教師慰問關心制度，通過交流談心緩解生活壓力、愉悅身心，促使他們能以飽滿的精神狀態投入工作。同時也會遇到職業倦怠和瓶頸期，我們需要放手放權，給予他們充分的尊重和信任，給他們提供一些管理崗位，讓他們大膽管理，支持他們的想法和做法，通過實踐驗證自己的能力，體現價值。同時通過傳幫帶作用引導年輕人學習老教師的專業經驗，搭建平臺展現老教師的專業能力，鞏固他們在團隊中的專業引領地位，促使他們更加積極認真學習。

1.2接納認同，激發教師專業化成長的自信力。在一個團隊中教師的素質、專業能力是參差不齊，管理要接納和認可所有的老師。管理者要對教師的能力水平、興趣愛好有充分的認識，大到班級組合、小到任務分配都要從教師的特性去考慮。讓每個教師都有用武之地，都能展現自己的閃光點，讓每個人在生活中都有底氣。接納認可他們的一切特性，對他們的培養栽培一視同仁。工作中包容他們存在的不足，并給于他們有效的指導，對他們的閃光之處大張旗鼓的說，增強他們專業化成長的自信力。

2.剛性制度管理，建立促進教師專業化成長的外部機制

柔性管理能引發教師專業化成長的積極性和一定的內驅力，但人的惰性會阻礙專業化成長。制度管理是一種剛性的管理，能配合內驅力由外向內施加一定的壓力，促進教師專業化成長。

2.1完善學習制度，促進教師專業化成長。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，這是年近八旬的于漪老師的自勉之語。為了促進教師專業化成長，我們需要將學習納入制度管理。如外出學習制度：一學年中保障每個教師參加省級專業培訓學習，每一次培訓后老師或將專家講座內容內化后再次講授，或將大師的課堂通過自己的理解和駕馭再次呈現，這樣講授的老師又離大師和專家進了一步，聽課的老師因為是同伴講授，同時能與本園的教育實際很好的融合，更接地氣能很好的促進老師的共鳴和學習。同時針對教師的學習培訓我們還有名師管理制度、骨干教師培養制度、教師學習制度、教師培訓制度、繼續教育制度、繼續教育獎勵制度、傳幫帶制度等，從外向內促進教師學習，促進教師專業化成長。

2.2完善工作評價制度，以評價督促教師高標準完成工作。為了高效的完成日常工作，需要制定完善的工作制度，以此作為評價的標尺，將大家的工作完成情況給出評價和等級，對做得好的老師給予肯定表揚甚至獎勵，對不足的教師讓他對自己的差距和不足有一個清醒的認識。我園設置了：教學管理制度、教科研制度、教師績效考核細則、教學教研獎勵制度等完善的教師管理制度，從不同方面督促教師自覺加強自身專業成長。

2.3搭建交流平臺，促進團隊共同成長。促進專業化成長，就是要為大家搭建專業交流和展示的各種平臺，當然為了保證成效我們將交流展示納入學校日常管理，將展示成果納入教師績效考核，讓老師們將自己的專業成長和進步在各種活動展示中亮相，獲得家長、同行、專家、領導的認可，讓老師們獲得成就感，促進自身專業化成長，同時借助交流平臺，通過相互學習交流，促進團隊的共同成長。

比如：我們開展各種教師專題沙龍，大家充分發表自己對某一問題的專業見解，相互交流，獲得思想碰撞的火花；或者開展一些專業技能競賽，以賽促成長，讓老師們得到肯定和認可；還有一些片區、跨校際的專業交流…….讓老師們在參與各種活動中不斷挑戰自我，增進榮譽感和成就感。

一所高品質的幼兒園，離不開一批高素質的教師。一個學校保教質量如何取決于教師，教師的能力水平取決專業化成長，專業化成長取決于學校是否有完善的約束、激勵機制。

作為學校管理，我們需要通過剛柔并濟的管理策略，促進教師增強專業發展的主動性、積極性；也為教師搭建專業的展示平臺，讓她們在平臺中相互交流，體驗成就感，激勵教師走上不斷自我成長的專業發展之路。

參考文獻：

[1]馬虹，李峰編著.《幼兒園保教工作管理指南》，華東師范大學出版社.

[2]張燕，邢利婭.《幼兒園組織與管理》，北京師范大學出版社.