淺談低年級語文識字教學(xué)

杓進(jìn)和

摘 要：在低年級的教學(xué)中，識字教學(xué)是語文教學(xué)體系的重點(diǎn)，因此識字教學(xué)在低年級語文教學(xué)中擁有著重要的地位。那么在面對低年級的學(xué)生時(shí)，作為老師就可以通過解讀課本教材和了解學(xué)生，通過因材施教的教學(xué)方式以猜字謎、與實(shí)際生活相結(jié)合還有進(jìn)行小組合作的方式進(jìn)行識字教學(xué)。識字寫字是語文課程中閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此作為一名低年級語文老師，就要根據(jù)教材運(yùn)用各種有效手段提高學(xué)生的識字效率，同時(shí)也捍衛(wèi)了語文教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：低年級語文；識字教學(xué)；因材施教

想要讓學(xué)生喜歡上并且主動識字，就應(yīng)該把識字學(xué)習(xí)融入實(shí)際生活當(dāng)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)拼音、接觸漢字的時(shí)候需要老師的指導(dǎo)，然后學(xué)生就可以通過已有的漢字和拼音水平自己學(xué)習(xí)漢字，這個(gè)時(shí)候他們就具備了一定的自己識字的能力。如果老師在教學(xué)過程中處于一個(gè)主動地位，學(xué)生處于被動地位的話就很難激發(fā)學(xué)生的識字興趣，而且學(xué)生自主識字的能力也不會得到很好的培養(yǎng)。因此在教學(xué)過程中要體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

學(xué)習(xí)的興趣是對學(xué)習(xí)材料的興趣，換言之對識字有興趣就是對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣。語文本來就是一門開放的學(xué)科，在給學(xué)生講授新課時(shí)，老師需要精心設(shè)計(jì)課題，創(chuàng)造一個(gè)比較輕松歡快的課堂環(huán)境來激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。在我們中國漢字里有許多的漢字可以變成謎語來猜字謎，比如“美”，許多人在剛學(xué)習(xí)的時(shí)候會有點(diǎn)分不清楚到底是幾橫，編一個(gè)字謎“打字咬掉羊尾巴”，這樣一來就可以很好地學(xué)習(xí)“美”字。比如還有一些“一口門里躲；十個(gè)口；重心靠邊戴草帽”，這些有趣的字謎能讓我們的孩子在輕松的氛圍中記住這些漢字的字形。

而且如果只是單個(gè)學(xué)習(xí)漢字都是比較枯燥乏味的，想要讓孩子在學(xué)習(xí)漢字時(shí)對漢字產(chǎn)生興趣，就要在教學(xué)的時(shí)候搭配一些兒歌、寓言故事等有趣生動的內(nèi)容。當(dāng)我在給學(xué)生講《寄給青蛙的一封信》這篇課文時(shí)，用多媒體給同學(xué)們播放了相關(guān)的動畫視頻，有趣生動地向?qū)W生體現(xiàn)出了青蛙、松鼠和蝸牛之間相互的對話，使教學(xué)變得有趣，而且也提高了學(xué)生識字的積極性。

在講《青蛙給星星打電話》這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了朋友之間打電話的情景，讓學(xué)生在實(shí)際的生活情感中感受學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣。首先請了兩位學(xué)生進(jìn)行打電話的場景模擬，并且指導(dǎo)學(xué)生打電話時(shí)的語氣和語言的組織，還有說話時(shí)的順序、文明用語等，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)新知識的積極性。然后我又用多媒體播放了青蛙打電話的圖片，接著使用卡片學(xué)習(xí)“青”字，然后學(xué)習(xí)到有關(guān)“青”的更多的字：河水（清清）天氣（晴），小小（青）蛙大眼（睛），保護(hù)莊稼吃害蟲，做了不少好事（情），（請）你保護(hù)小（青）蛙，它是莊稼的好哨兵。通過兒歌讓學(xué)生學(xué)會自己去認(rèn)字，讓學(xué)生喜歡識字，能夠自愿進(jìn)行識字，進(jìn)而達(dá)到我們的目標(biāo)。

二、結(jié)合實(shí)際生活，明確字義

在教給學(xué)生一些動詞的時(shí)候可以讓學(xué)生跟著動起來，做一做相關(guān)的動作，比如“掃、推、抬、打”等，就可以知道這些動詞的字義，而且還知道這些動作都與手有關(guān)，也加深了學(xué)生對于提手旁的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)“跑、跳、踢”等這些字的時(shí)候同樣可以讓他們做一下這些動作，這樣可以迎合小孩好動的特性，而且也能夠讓他們很好地理解這些字的意思。在學(xué)習(xí)名詞的時(shí)候可以使用展示實(shí)物或者是使用卡片的形式，孩子對圖片的理解會比單純的漢字記憶更加深刻，圖文結(jié)合可以更好地提高學(xué)生識字的效果，使其輕松掌握字義。

三、在日常生活中學(xué)習(xí)認(rèn)字

在我們的日常生活中也有很豐富的教學(xué)資源，文字無處不在，學(xué)生在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻都在和文字打交道，比如一些名字、商店名稱，還有路上的一些廣告牌，這些都屬于我們的教學(xué)資源。老師可以和家長溝通，在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己買東西，在這個(gè)過程中遇到一些生字就要學(xué)會多問多記，時(shí)間長了學(xué)生的識字能力也就提高了。

老師在低年級的語文識字教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況和年齡階段的特點(diǎn)為他們創(chuàng)建一個(gè)豐富的教學(xué)環(huán)境，使用寓教于樂的教學(xué)模式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣，也讓他們能夠在日常的生活和人際交往中學(xué)到一些知識。要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在課上能夠掌握學(xué)習(xí)的方法，在課后能夠進(jìn)行自學(xué)，并且對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，讓學(xué)生的識字能力得到提升。

四、利用漢字的規(guī)律讓學(xué)生自主識字

想要提高學(xué)生的識字水平，就必須培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，要知道授之以魚不如授之以漁，作為老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)識字的方法，讓他們具有獨(dú)立識字的能力。①利用拼音識字。拼音是學(xué)習(xí)漢字的奠基石，也是學(xué)習(xí)漢字的一個(gè)法寶，學(xué)生掌握了拼音就能夠借助它認(rèn)識中國千千萬萬的漢字。②通過漢字的特點(diǎn)進(jìn)行識字。我們中國的漢字有一些象形文字，那么我們就可以讓學(xué)生通過形狀來認(rèn)識漢字，比如“犬、火、山”等。還有一些漢字是形聲字，比如“請、晴、清”等，形旁表示的是字的含義，聲旁是字節(jié)。我們要在讓學(xué)生能夠掌握和尋找漢字規(guī)律的同時(shí)學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。

有針對性地進(jìn)行備課，對教材進(jìn)行深度的挖掘，要運(yùn)用多樣的方法結(jié)合漢字內(nèi)含調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生識字的效率，為以后學(xué)習(xí)語文打下良好的基礎(chǔ)。老師應(yīng)鼓勵(lì)孩子在輕松的環(huán)境中掌握所學(xué)生字，讓他們找到一個(gè)適合自己的方法去學(xué)習(xí)識字，也要引導(dǎo)學(xué)生翱游在知識的海洋里，體驗(yàn)到文字帶來的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛