“互聯網+”時代背景下教師專業成長之我見

李娜

摘 要：21世紀，無疑是呼風喚雨的信息時代，“忽如一夜東風來，千樹萬樹梨花開。”飛速發展的互聯網技術，正在以迅雷不及掩耳之勢，無孔不入滲透到人們日常工作生活的方方面面。可以毫不含糊地說，如今，幾乎一切領域里都被深深地烙下了“互聯網+”的時代印記。而作為興國之本的教育大業，自然更不例外。那么，在這樣的時代背景之下，以“傳道、授業、解惑”為業的教師，怎樣才能做到緊跟時代步伐、順應時代需要，實現自己的專業成長之路呢？下面，就從此話題入手，做一分析探討。

關鍵詞：互聯網；時代背景；教育

一、內涵界定

“互聯網+”時代的教師，其專業成長內涵概括起來，主要有以下兩個方面。一是信息素養正在日益成為教師專業素養的重要組成部分。而作為一項基本能力，一個人的信息素養主要包括如何獲取信息的判斷力，如何去選擇信息的鑒別力和如何處理信息的利用力幾個層面，并且這幾個方面互為依存、不可偏廢。二是在信息主導的時代背景下，教師獲取信息、轉化信息能力的培養與提升是其專業發展的重要內容。教師的專業發展，究其根本，是在實踐當中，通過學習改進，使個體逐步走向成熟、走向完善的一個漫長而縱深的過程。其目的，也是讓教師最終能成為信息的主導者和利用者，善于從大量的信息中鑒別吸收、去偽存真、為我所用。從而成為信息的主人支配信息，而不是信息的奴隸為其所累。

二、方法探究

“互聯網+”時代背景下，無論從教育行政部門，還是各種社會培訓機構來說，都不遺余力，為教師的專業成長提供了大量、優質的可供參考和學習的平臺，從而給教師專業成長提供必要的前提和保證。如此一來，在具體的教育過程當中，我們更要首當其沖，選擇適合自己的平臺，積極主動去探索和利用各種行之有效的方法，為我們的專業發展所用，在不斷積累和探索當中逐步成長。

途徑之一：讓信息技術來參與教學

從21世紀初的“校校通工程”“農遠工程”開始，國家實施的多個基礎教育信息化項目，初步讓現代信息技術的模式深入到偏遠的農村地區，讓那里的師生們大開眼界的同時，也感受到了信息的神奇和魅力。而近年來，隨著“薄改”等大型項目的實施，農村的教室，幾乎全部裝上了白板，也接通了互聯網。這就意味著，今后的教學活動隨時都有信息技術的參與，而這也成了“互聯網+”時代下教學發展的必然趨勢。因此，掌握信息技術就成了新時代教師必須面對的新挑戰。在新的歷史背景下，我們的首要任務就是要改變觀念、掌握技術、整合資源，通過人機交匯、人機互動等新型教學模式，促進自己現代信息技術教育能力的成長。

途徑之二：讓數據分析來優化教學

英國學者維克托·邁爾-舍恩伯格和肯尼思·庫克耶合著的《與大數據同行：學習和教育的未來》一書中，就提到了以數據分析來優化教學的雙回路學習法，以此對傳統的單回路教學提出挑戰。作者認為，傳統的單回路教學，是學習中犯了錯誤以后再去努力糾正。舉例來說，傳統教學當中，只有在批改完學生的作業后，教師才能發現錯誤，以此判斷哪些知識學生掌握了，哪些還沒有掌握。這樣一來，就不免會降低教學效率，浪費教育資源。而在雙回路學習中，由于整個過程是在雙向互動之中實時進行的，所以它會隨時用掌握的大量數據發現錯誤，糾正錯誤，從而既節約了時間，又提高了效率。因此，我們今后的教學活動，就是要善于利用數據來優化我們的教學過程，提高我們的教學效率。

途徑之三：讓教研相長來主導教學

新的時代，要求我們要做一名研究性、創新性的老師，用教育家陶行知話來說，就是“教師不僅要掌握教法、學法，更要把教學和研究相結合”。畢竟教師不是二倒販，也不是傳聲筒，如果只滿足于做一個機械、忠實的知識搬運工的話，那知識傳播的效率也就要大打折扣了。而由信息技術支持的教學過程，更會衍生出各種富有時代氣息的知識。這些數據自然會隨著教學過程存留于網絡平臺上，或者散布于零散的智能設備里。這樣，就對我們教師提出了新的要求，那就是，在教學過程中，既要注重教，同時也不能忘了研，把教和研究結合起來，做一名教研相長的創新型教師。要善于發現新的知識點，并及時歸納整理、總結分析，最終轉化形成自身的一種能力。

途徑之四：讓彰顯個性來引領教學

不管運用哪一種教學模式，但歸根結底，都要體現知識傳播者的獨特思想。單純的歸本宣科、傳統的滿堂灌，并不能產生有敏銳洞察力和獨到見解力的好老師。知識傳播和發展的終極目的是要通過舉一反三，形成可持續挖掘和創新的效果。正如齊白石寄語學畫者說的那樣：“學我者生，似我者死”。如此一來，不管是哪種教學模式，對老師們來說，如果不能形成自己特有的教育理念，只是人云亦云，亦步亦趨，那么他就永遠不能成長為一個有思想的教育者。而在信息繁雜、知識多元的 “互聯網+”時代背景下更是如此。所以，在未來的教育過程中，我們要把彰顯個性作為一種特殊的專業技能，牢記于心，孜孜以求。在廣闊的教學領域，一展身手，從而實現自身專業技能的不斷提升和跨越。

參考文獻：

[1]周玲，黃德群.“互聯網+”背景下中小學教師專業發展研究：基于韶關市中小學教師的實證分析[J].教育探索，2016（10）.

[2]李艷麗，李瑋.“互聯網+”背景下小學教師培訓課程建設[J].長春師范大學學報，2016（9）.

編輯 李琴芳