校本課程開發的實踐研究

馬士偉 湯少巖

摘要：以校本課程的建構為切入點，走進個案，通過多種方法全面搜集資料，全面了解校本課程開發的基本程序，旨在為學校校本課程開發提供框架，推進學校的校本課程建設。通過學校校本課程開發的案例研究，提高教師的課程開發能力，優化校本課程開發環境，豐富校本課程內涵，促進學校內涵式發展，提升學校專業特色提升的水平。

關鍵詞：校本課程；開發；研究

《汽車構造》課程是汽車制造與裝配技術專業的一門核心課程，在專業課程體系中具有重要的地位和作用。在學習安排上，這門課程一般是在大學一年級進行授課，對學生職業素質的養成也起到至關重要的作用，所以針對于此門課程的開發和研究就顯得尤為必要。

一、目前國內校本課程開發過程中出現的困難

1、學校領導與教師的觀念、能力、時間分配方面限制了校本課程的開發。學校教師從某種程度上依賴于以前以知識為本位的傳統課程體系，容易將校本課程的開發“邊緣化”，缺乏嘗試和創新精神。校本課程的開發是一項需要專業素質極強的教學活動，對教師的能力提出了較高的要求。

2、學校文化與校本課程開發理念的不相容。校本課程開發需要學校領導、教師、學生較色的轉變，學校領導為課程開發的協調者、參與者和組織者，教師為課程開發的設計者、研究者，學生也應該參與到課程開發中。

二、《汽車發動機構造與拆裝》校本課程開發的過程

1、企業調研奠基課程

成立企業調研專門小組，對具有先進經營理念、先進模式、先進設備和技術的單位的企業主管、車間主任、技術工人等進行調研。調研的形式采取教師掛職鍛煉、下廠實踐的方式。經過全面、深入的企業調研，確定汽車制造與裝配技術專業學生的主要就業崗位，根據崗位確定職業能力訓練項目，選取相關教學素材。素材包括教學場地、環境、汽車儀器設備、汽車工具儀表、學習資料、輔助材料。這些訓練素材的選擇要講究“真刀真槍”使項目訓練在情境、工具和資料等方面與職業實際具有一致性或仿真性。

2、校企合作開發課程

在汽車制造與裝配技術專業建設委員會的指導下，與上海通用汽車有限公司、上海通用動力總成有限公司等企業校企聯合成立課程開發組，合作開發校本教程《汽車構造》。企業專家作為課程顧問，通過研討會、教研會、調研座談、專業審議等方式共同進行課程開發，采用企業兼職教師上課、企業現場上課的教學模式，設計符合崗位實際工作能力要求的考核內容和考核方法，共建課程教學資源庫等。所開發的課程不僅僅包含紙質教程，同時還包含課件、動畫、試題庫等信息化教學資源，這些共同組成立體化的課程教學資源庫。

3、學院指導優化課程

依據基于工作過程的職業能力分析制定的教學大綱，從本行業高級技能型人才所必需的工作能力為出發點，同時結合專業課程的特點進行項目化課程模式設計，采用利用密切結合行業實際的形式，采取“6·2·1”的課程教學模式，進行課程開發。進行“教、學、做”一體化課程設計，在一體化課程實施中教師的講授與學生的練習、應知和應會在課程教學中是相互交融的，相互之間在時間、場所、對象等方面是不割裂、不分離的。在項目化課程設計中精心設計課程項目和任務，以能力培養為本位，切實提高學生的各方面素質。

三、校本課程研究的意義

1、通過校本課程的開發將加強學校在課程決策中的地位，有助于實現學校的辦學目標和辦學特色的形成，完善學校課程結構和教育功能。同時，促使學校教育和地方社會經濟發展聯系更加緊密，使校本課程為地方經濟、社會發展和文明建設做出應有貢獻。所開發的《汽車構造》教材因為貼近企業工作實際，所以也可以作為企業員工業務培訓的參考資料，實現學校學生學習內容與企業員工培訓內容的無縫對接。

2、校本課程開發賦予教師課程開發的權力和責任，使教師成為課程開發的主體，對教師的課程意識和專業素養提出了更高的要求，同時也為教師專業發展提供了廣闊的空間，因而有助于教師專業水平和能力的不斷提高。通過《汽車構造》校本教材的開發，相關專業教師的業務素質得到了顯著提高，對教學內容的組織、教學重難點的把握有了更高層次的認識。

基于學院具體實際的《汽車構造》校本課程的開發推動了汽車制造與裝配技術專業課程建設的發展，提高了教師的業務素質，同時對學校辦學目標和辦學特色的形成起到了很好的促進作用。

參考文獻：

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[3]王本陸.課程與教學論[M].北京：高等教育出版社，2009.

基金項目：本文系2017年度山東省教育科學研究課題“校本課程開發促進高職專業特色發展的研究與實踐——以汽車制造與裝配技術專業為案例”（課題編號：17SC094）的階段性研究成果。