如何擴大高中生詞匯量

白靜

摘要：詞匯教學是高中英語教學的重要目標之一，本文根據本人多年的教學經驗，從游戲記詞法、情景教學法、英文歌曲記詞法三個方面來論述高中詞法教學，請各位同仁批評指正。

關鍵詞：詞匯；游戲；情景；歌曲

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0103-01

英語是一門歷史悠久，詞匯豐富、詞義廣泛、語法簡潔、使用靈活而且搭配能力極強的一門世界性語言。詞匯是她最基本的基石。離開了詞匯，英語就失去了實際意義。如果一個人的詞匯貧乏，詞義含混，就會造成理解和表達的障礙。研究表明，一個人的詞匯量越大，其閱讀理解的正確率就越高，其聽力水平和寫作能力也隨之提高。所以有人說：“詞匯量的多寡就決定了此人的英語水平的高低。”

現在，隨著改革的進一步深入，國家教育部門提出由應試教育向素質教育轉變。并且頻頻推出越來越適應時代發展的教材。《義務教育英語課程標準》提出：“九年級結束時英語課程目標要達到五級，既學會使用1500-1600個單詞和200-300個習慣用語和固定搭配；普通高中畢業時要求達到八級目標，既學會使用4000個單詞和450-500個習慣用語和固定搭配。由此可見，學生學習英語的成敗取決于詞匯量的多寡。因此，如何最好地幫助學生鞏固詞匯，培養學生英語全面發展的能力，是當前英語教學需要迫切解決的問題。那么，如何去激發學生的學習興趣，優化課堂教學，強化課堂效果，向45分鐘要質量？下面是我根據十多年的教學經驗和現階段新頒布的課程改革和課程標準新要求，在教學實踐中總結出來的幾種行之有效的詞匯教學方法來對詞匯的教學進行一些探討。

1.游戲記詞法

無論是初中生還是高中生都喜歡做游戲，游戲的過程能讓學生放松，激情高漲，在游戲中學英語是每一個學生都樂意做的事情。我們的游戲是這樣進行的：教師準備一部分詞卡，每隔幾節課就花3-5分鐘進行，先把詞卡交給幾個學生看，然后讓他們想方設法輪流去表演或通過畫畫 或用英語表達出來，但不能在表演或畫畫或表達的過程中說出或寫出這個單詞或漢語，然后讓各個小組的學生通過禮品；游戲結束后根據得分評出先進小組，并由全班同學對參加表演或畫畫或表達的同學評出“最佳才藝獎”，頒發小禮品。各個小組的評價階段，獲獎小組所有組員都會獲得小禮品。

游戲記詞法能最大限度地激發學生各方面的能力，活躍課堂氣氛，培養學生的注意力和觀察力，激發學生在最短的時間內復現他記憶中所儲存的詞匯并迅速作出反應。這一活動也能促進學生形成團體協作的集體主義精神，同時也體現了“寓教于樂”的特點。

2.情景教學法

情景教學就是通過設計出一些真實性和準真實性的具體場合的情景和景象，為語言功能提供充足的實例，活化所教語言知識，并有助于學生把知識融于生動的情景之中，提高學生的學習興趣，改變以往英語教學枯燥無味的局面。創設的情景越生動活潑，學生就越能理解所傳遞的知識信息，觸景生情，激活思維，激發表達思想的欲望。

具體的情景通常指直觀教具情景、表演情景、模擬情景、閱讀材料情景和生活情景。在這些情景中教單詞，學生的學習興趣極高，而且易學易記，不容易遺忘，還能讓學生在生活中靈活地運用單詞。在此，我只著重談談閱讀材料情景記詞法和生活情景記詞法。

2.1閱讀材料情景記詞法。

許多學生都抱怨英語詞匯太多，詞義復雜，難以記憶，大多數英語成績不理想的學生在英語閱讀中存在嚴重的詞匯障礙，學生因詞匯障礙而心煩，失去閱讀的興趣和信心，也就無法。理解和欣賞英語語言的豐富和優美。

2.2生活情景記詞法。

現在，我們所生活的環境已經出現了越來越多的英文表達，例如超市里所賣的很多商品的包裝盒或包裝袋上都有英文說明，公共場合也有很多英文標語，藥品上的英文說明就更地道了。老師可以在周末的時候布置學生至少準備一樣商品，并把商品帶到課堂上，用英文對全班同學進行推銷，培養學生的口頭表達能力和活學活用英語的能力。盡管利用生活情景來進行教學是要花一些時間，但教師還是應該認真組織好每一次這樣的場合，以滿足學生的興趣，其實也同樣能夠達到“磨刀不誤砍柴功”的效果。

良好的學習氛圍可以激勵學生，從而成為一種學習的外部動力，使學生的學習興趣和學習熱情有增無減，從而達到自主學習的結果。

3.英文歌曲輔助法

英語課堂雖不是音樂課，但適時地教學生一些英文歌曲，學生絕對是大受歡迎的。這是一舉多得的是做法：歌曲能激發學生的學習激情；活躍課堂氣氛。學生輕松愉快地學到了詞匯；從心理學的角度來看，唱歌還能起到開發人的右腦的作用，我們何樂而不為呢？通過英文歌曲的教學，能讓學生完全沉浸在歡聲笑語中去學習英語，也能讓學生以唱歌的形式唱會了課文中或者課外的許多新詞匯，從而讓學生充滿信心地去領悟英語文化的內在魅力。

英語詞匯的掌握要求學生在句中學，讀中悟，聽中會，寫中用。當然，教學的過程還要求廣大英語教師首先要提高自我素養，增強本領，本著以人為本，以學生為主體，從學生的需求和現階段英語教學改革的觀念出發，充分發揮學生的積極性，提高學生的興趣，激活學生的思維，開創一個全新的詞匯教學模式。

最后，就讓我們用英國語言學家D .A-Wilkins所說過的話來總結詞匯教學的重要性吧。他說：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。”

參考文獻：

[1]劉銳誠.《中學生英語語法手冊》，山西科技出版社，2000年2月.

[2]王福祥.《外語教學與研究》北京外國語大學出版社，2003年3月.

[3]《英語課程新標準》，2006年版，人民教育出版社.