高中數學習題教學的相關探討

范長英

摘要：在大多數人眼中，數學是一門思維性強且極為枯燥的學科，學習難度較大，學生往往會因為學習壓力較大而“知難而退”，對高中數學學習抱有抵觸和厭學心態。為了提升學生對高中數學學習興趣，調動學生學習積極性，教師應該從多方面積極探索，尋找高中數學教學中能夠激起學生學習積極性的策略。

關鍵詞：高中數學；習題教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0135-01

習題教學模式，是近幾年出現的一種新型教學模式，其以問題為中心，引導學生去解決問題，能夠讓學生有效參與其中，有助于學生思考和實踐，繼而提高學生知識水平能力，實現數學教學目標。習題教學發展至今，已被高中數學教育界普遍認可。本文即針對高中數學教學現狀，就高中數學習題教學展開討論，以期為相關教育工作者帶來幫助。

1.當下高中數學習題教學中存在的問題

1.1高中教學存在唱獨角戲的現象。

從當前高中數學教學模式來看，“填鴨式教學”及“應試型教學”依然普遍存在。在這些教學模式下，多為教師講、學生聽，學生學習主要依靠劃重點和死記硬背。該類教學模式已經難以滿足素質教育需求，容易導致高中數學課堂教學陷入死水中，使數學學習的枯燥性擴大化，影響學生學習積極性。這主要是因為在傳統的教學模式當中，教師在課堂當中占據主體地位，往往只是站在教師的位置上單純傳授知識，命令性的教學使教師對于學生高高在上，學生的存在感較為薄弱，師生間缺乏感情溝通，一味的灌輸自然難以起到好的教學效果。

1.2機械和枯燥的練習讓數學變得晦澀。

我國傳統數學課堂就是不斷地做習題，機械性的大量刷題，教師一般在市面上買幾本習題本，看也不看就丟給學生。對習題本身沒有篩選，學生做的習題也大量都是重復的、無價值的，不僅無法起到強化學生知識記憶的作用，更嚴重占據了學生的大量時間，導致學生對數學學習變得厭惡，反感。

2.習題教學模式在高中課堂中的有效開展策略

2.1確定學生學習目標，將發展整體的習題做為任務目標。

想要提升教學效率，高中數學教師須積極轉變教學理念，建立全新的教育觀。認識到習題教學的意義，以及教學改革已經是當下大勢所趨，明確創新教育是培養高素質、全方面能力學生的必然手段，推廣和實施創新教育是當下全面實施素質教育的一個重要部分組成。

首先教師的引導是學習過程中最重要的部分，只有教師從根本上轉換了理念，將教育的出發點和目標設定好，才能更好的培育學生關于做習題的能力。教師要做到對習題教學的定義有足夠的認識，以此為基準調整教學目標，將發展整體的習題做為任務目標。

2.2強化學習過程，重視學生思維發散的學習過程。

習題教學模式的關鍵是讓學生主動的參與進數學學習過程當中，無論是何種學習，只有學生真心的參與進去，主動的思考和探索，才能對學生產生好的教育效果。因此教師在教育過程中應該重視數學教育中知識體系的推進，多為學生創造思考和探索的空間，注重師生間的交流，用學生現有的知識儲備去促進新的知識的學習，以此讓學生從學習過程中強化其學習成果。

在課堂教學中，教師應意識到數學思維的重要性，有意識地對學生數學思維進行提升。在 教學中，教師應重視教學嚴謹性與理性思維，引導學生學習過程中自主選擇不同運算方式，指導學生多創新，促進學生思維的發展，培養學生解決問題的良好思維習慣。

2.3加強練習，豐富解題思路。

在高中數學中想要提高學習及解題技巧的能力，其實并無簡單化的途徑，多多練習總歸是一條明智的選擇途徑。所以，為了豐富學生的解題思路，需結合理論知識與實際的練習，如在學習三角函數正弦定理的過程中，為了提升學習質量，需要加強此習題的練習。如：A、B、C是銳角三角的各個內角，則a、b、c是相對應的對邊，已知a=2bsinA，求B的大小。在解答的時候，可按照asinA=bsinB這一正弦定理，所以在已知2bsinA的基礎上，得sinB=12.此題是檢驗學生對正弦定理的掌握程度，只有不斷加強三角函數強化練習，加強解題技巧，熟練的掌握基礎知識，才可有效提升學生三角函數學習的能力。

2.4積極開展數學實踐活動，做到知學合一。

新課標要求教育“以人為本”，教師必須注重課堂教學環境活躍度。除了理論課堂外，教師還應積極開展數學實踐活動，做到知學合一，提升數學課堂的精彩與豐富度。教學中教師應引導學生認識到習題教學與生活的關系，引導學生將數學知識正確應用到實際生活中，打破學生對“學數學無用”的狹隘觀念。

教師可對情景教學法加以采用，帶領學生身臨其境地進行探索與思考，在學生自主尋找答案中讓學生認識到數學實際應用作用，提升學生學習質量。

2.5重視教學評價總結，幫助學生樹立良好學習觀。

在教學總結設計上，學生經過思考得出答案，將問題解決后，教師還應該對課堂的內容作出點評，對學生的思路有一個整體的歸納和分析，將學生沒有理解的東西加以解釋。同時應對數學教育全面性提高重視，避免以偏概全，在對如何設計教學評價系統進行思考的過程中，應落腳于如何準確測試出學生的知識水平。最后教師還應該善于對自身的教學進行總結，對教學過程中的點點滴滴進行記錄，為今后的工作改進提供參考與幫助。

學生的進步，僅靠教師一味督促并不夠，必須依靠學生發自內心地主動學習。因此，高中數學教師在課堂中應幫助學生樹立良好的學習觀念及方法，讓學生認識到數學在今后的生活和高考中占據的重要位置，進一步提升學生對高中數學的學習熱情，使學生獲得受益長久的學習精神。

3.總結

習題教學是應新課標“知學合一、以學生為本”教育理念而形成的教學模式，在高中數學教學中不僅能提升學生學習興趣，而且能提升學生創新意識，有助于學生思維能力的培養，促進數學教學效率的提升。本文對習題教學具體實踐進行了具體論述，以期可以幫助到教育工作者的具體教育工作。

參考文獻：

[1]中學生數理化 教與學，2016年第2期.

[2]王貴.高中數學習題教學的探討，2017年第41期.