談中職計算機專業學生學習能力的培養

張燕琴

摘要：本文從如何培養中職計算機專業學生學習能力出發，提出激發學生的學習熱情，樹立自信心；創新教學模式，構建自主式體驗課堂 ；借助信息化教學平臺，營造學習氛圍；創設問題情境，精心設計學習任務等教學策略，以更好地培養學生的學習能力，提高學生的社會適應能力。

關鍵詞：中職計算機；學習能力；自主探究

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0159-01

計算機專業發展日新月異，對現代企業來說，需要的人才越來越職業化，他們需要的不僅僅是成績優秀的畢業生，而且是素質高、能力強，善于與人溝通交流，團結協作，能解決問題，會自我提升的優秀員工。中職計算機專業學生很難通過教師所教的知識長久地適應一個工作崗位，尤其，學生學習主動性較低，課堂教學效果較差。因此，研究一套比較有用的教學策略，培養計算機專業學生的學習能力，從而提高中職計算機專業學生的社會適應能力和競爭力，是非常必要的。

1.激發學生的學習熱情，樹立自信心

從初中階段進入中職階段，由于學習基礎相當且對專業的學習充滿好奇與新鮮，越來越多的學生希望通過本專業的學習，能與社會接軌，為就業做準備，因此，學生在自信心上有所提升。學生思維活躍，易于接受新事物，有良好的愿景，但是，整體的自我控制能力較差，多動，缺乏耐心和吃苦精神，真正通過行動向著目標奮斗和持之以恒地努力的學生較少，學習也缺乏方法，學習效果較差。基于上述原因，教師應當構建具有校本特色、能體現校本文化和培養目標的課程體系，增加教學的趣味性、實用性，用于激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，通過成功的體驗，進一步樹立學生的自信心，變被動學習為主動學習。在教學過程中，可以提供一些學生感興趣的案例，通過一些游戲開展教學。如：在VB教學中，設計了"打彩塊"、"猜數游戲"、"調色板"、"計時秒表"等案例，激發了學生的學習熱情，學生通過游戲體驗，提高學習興趣，增強學習自信心。

2.創新教學模式，.構建自主式體驗課堂

古人云："供人一魚，只解一餐；授人以漁，終身受用。"在傳統的計算機教學模式中，教師講學生聽，學生被動學習，缺乏學習的積極性，以至于離開學校后，學生很難做到自主學習，終生學習。

創新教學模式，改變傳統的教學方法。如：在計算機應用基礎教學中，引入"翻轉課堂"，課前，先讓學生登陸學習平臺，觀看微課視頻自主學習；課中，拋出問題，小組合作解決；課后，完成項目任務。在整個教學過程中，充分體現了教師的主導地位和學生的主體地位，幫助學生自主學習、小組合作學習。既提高了學生自身的學習能力，又鍛煉了學生團結協作的能力，同時還培養了學生堅韌不拔的毅力和不畏困難勇往直前的精神。教育家陶行知先生說："我以為好的顯示不是教書，不是教學生，而是教學生學"，構建自主式體驗課堂 ，通過教師解讀重點和難點，點撥建構思路和方法，培養學生自主學習的能力。這樣的教學，教師教得輕松，學生學得快樂，極大地減輕了教師的教學負擔，擴大了課堂的教學容量，提高了課堂教學效率。

3.借助信息化教學平臺，營造學習氛圍

教師要轉變教育觀念，跳出傳統教學的思想束縛，與時俱進，學習先進的教學理念和教學手段，借助信息化教學平臺，營造學習氛圍。以學生為主體，增強合作和競爭意識，調動潛能開發，對學生進行自主探索學習能力的培養。

新課程的改革呼吁我們轉變教學方式，把信息技術與學科課程進行有效整合，拓展課堂教學內容，為學生提供自主合作探究的空間。課前，可利用網站、平臺或文件目錄形式把電子圖書、電子教案、課件、實例素材、視頻教程、試題、軟件等資源建設成為學習資源庫，使學生能夠通過信息化教學平臺自由下載學習資源進行自主探究學習。例如，在學習《認識微型計算機》一節時，可引導學生先確定主題，再到學習資源庫里查找相關視頻、圖片、文字資料等素材，激發學生的學習興趣，進而有針對性地解決學習問題。通過這種訓練方式，培養學生逐漸養成通過查找素材——思考分析——發現問題——解決問題這樣的方式進行學習的能力。

4.創設問題情境，精心設計學習任務

精心設計學習任務是教師完成教學內容的一個重要手段，有利于提高學生的學習效率，從而掌握所學知識。在教學中要利用一切可以利用的方式，啟發學生開闊思路，多思善想，質疑問難。

"教學的藝術完全在于如何恰當的提出問題和巧妙的引導學生做答"。首先，鼓勵學生敢于提出問題；其次，指導學生善于提出問題；最后，啟發學生自主探究解決問題。如：學生在學習《計算機系統維護》時，對于系統調試過程中出現的各種問題，教師并不急于幫助解決，而是引導學生發現問題，多問幾個為什么，保護學生的求知欲、好奇心，鼓勵學生生疑、質疑，引導學生認真觀察，注意分析，發現問題，敢于提出與他人不同的見解，大膽向教材、向教師、向權威挑戰。通過不斷質疑，引導學生發現問題的癥結，最后再對癥下藥。通過這樣的教學，不僅使學生加深對知識的理解，而且能使學生在解決問題的同時學會質疑，在不斷思考、提問和尋求解答的過程中，使學生知識得到升華，自主探究能力得到提高。

參考文獻：

[1]游金水，計算機類專業基礎知識，廈門大學出版社，2015

[2]黃培忠，計算機應用基礎，華東師范大學出版社，2017

[3]蘇亞玲，論學生創新意識的培養[J]，現代商貿工業，2013