讓生活走進(jìn)課堂讓數(shù)學(xué)貼近生活

張春蓮

摘要：數(shù)學(xué)應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)性，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是與現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)，能夠在實(shí)際中得到應(yīng)用的數(shù)學(xué)，即“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活常識(shí)的系統(tǒng)化，離不開學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)在某種程度上說并不是“新知識(shí)”，在一定程度上是一種“舊知識(shí)”。在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華。每一個(gè)學(xué)生都從他們自己的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā)，與教材內(nèi)容發(fā)生相互作用，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；生活化

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）19-0179-01

1.善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)

知識(shí)是前人在生活中積累經(jīng)驗(yàn)和提煉出的規(guī)律，而教學(xué)目標(biāo)是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)規(guī)律的方法。若教者只是讓學(xué)生掌握知識(shí)，那就是把學(xué)生頭腦當(dāng)成了知識(shí)的容器，而學(xué)生的頭腦是一把需要點(diǎn)燃的火炬。因此，教學(xué)中必須讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉書本信息，獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.1挖掘教材中的生活資源。

如：在一年級(jí)教材中的“幾個(gè)和第幾個(gè)”是生活中常用的話語，學(xué)生會(huì)說，但不是很清楚它的實(shí)際含義，通過教學(xué)，我們要使學(xué)生在會(huì)說的基礎(chǔ)上會(huì)用、正確用、熟練用。在教學(xué)中可以組織學(xué)生小組排隊(duì)、男女排隊(duì)，指名說說這排有幾個(gè)小朋友？第幾個(gè)小朋友是誰？誰是第幾個(gè)？讓學(xué)生在游戲中熟練掌握知識(shí)。

1.2挖掘生活中的數(shù)學(xué)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生在生活中“找”數(shù)學(xué)。

由于低年級(jí)小朋友剛接觸數(shù)學(xué)，我們教師就更要注意讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、有趣、貼近生活，從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如對(duì)于剛上一年級(jí)的小朋友在上 “可愛的校園”這一課時(shí)，除了讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖中的實(shí)物外，教師還應(yīng)把學(xué)生帶出教室，數(shù)一數(shù)生活中10以內(nèi)的數(shù)，使小朋友初步體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

而中年級(jí)的小朋友可以通過寫數(shù)學(xué)日記的方法讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，也給他們提供了一個(gè)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言或自己的語言表達(dá)思想方法和情感的機(jī)會(huì)。也許，交上來的日記還都比較幼稚，但他們確實(shí)把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的能力。

（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)。

在教學(xué)中讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，即可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。所以 我讓學(xué)生動(dòng)手操作，猜中學(xué)。猜猜老師手中有幾支粉筆？小朋友抓一把糖數(shù)數(shù)有幾粒？再抓一把彈彈珠，小朋友猜猜大約有幾粒？為什么？如果抓一把米，你能估計(jì)出大約有幾粒嗎？為什么？教師參與學(xué)生一起猜測(cè)，說出自己估的方法，并告訴學(xué)生，為了驗(yàn)證自己估的對(duì)不對(duì)，應(yīng)一粒一粒來數(shù)，在數(shù)數(shù)中體驗(yàn)合作與成功的喜悅。快樂的學(xué)到：同樣抓一把，個(gè)子小的粒數(shù)越多。

2.借助生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問題

《標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段（1-3年級(jí)）的教學(xué)建議中提出教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解、認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。例如，“16個(gè)同學(xué)去秋游，他們要到河對(duì)岸去，河邊只有一條小船，每次船上只能坐4人。小船至少要載多少次，才能把16人全部送到河對(duì)岸？”這時(shí)有位學(xué)生問我：“老師，這條小船有沒有船工的？”我問：“你問它干什么？”他說：“如果船上有船工的話，每次坐4人，只要載4次就夠了；如果沒有船工，那每次坐的4人中還有一個(gè)人得把船劃回來，所以其實(shí)只有3個(gè)人到河對(duì)岸去，這樣的話，至少要載5次，前4次都是3人，最后一次4人。”

由此案例可看出，從學(xué)生身邊的事所引出的數(shù)學(xué)問題使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活緊密、和諧的聯(lián)系在一起。從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與自我生存的關(guān)系。使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是貼近生活，具有活力的知識(shí)。

3.在數(shù)學(xué)生活中，實(shí)施情感教育

心理學(xué)的理論表明，個(gè)體的動(dòng)機(jī)、情感、意志、氣質(zhì)等非智力因素，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及智力開發(fā)有著很大的影響。健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信心以及相互尊重學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展，有利于健康人格的形成。在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯然應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的非智力因素教育作為教學(xué)目標(biāo)之一。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生在受教育的同時(shí)，也在享受到終身做人的教育，即德育教育等。在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)通過數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，進(jìn)而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

數(shù)學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新的要求，教師要充分發(fā)掘來源于現(xiàn)代生活實(shí)際的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意志和興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。總之，在這新一輪的基礎(chǔ)教育改革中，教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，抓住典型事例，授予思考方法，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性， 使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)， 讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，才能培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙連根，孟凡禎.《論德育的整體滲透》《上海教育》.

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》，2005年7-8月.