思想品德課在現代信息技術中大放光彩

官曉梅

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0023-01

在初中思想品德課程改革中，倡導新理念、新思路，應用現代信息技術，沖破了傳統的教學框架，改變了過去思想品德課上“一張嘴、一本書、一支粉筆打天下”的語言說教式的教學模式，把道德行為與學生的生活、情感體驗，化成了一幅幅聲形并茂的生動畫面展現在課堂中，有效地激發了學生學習。教學實踐證明，在思想品德教學中利用現代化教學手段，對推動思想品德教學的改革、提高教學質量和提高教學效果，呈現出了傳統教學手段無法比擬的優勢。下面筆者結合自己的思品課教學實踐，就現代信息技術在初中思想品德課教學中的作用，談幾點看法：

1.創設情境，激發學生學習興趣

思想品德課自身較強的理論性使許多學生學起來感到有些枯燥。因此，思想品德教師應恰當運用現代教育信息技術手段教學，創設與教學內容相吻合的教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而收到很好的效果。

1.1音樂導入，開端激趣。

上思想品德課的新課伊始，恰當地運用形、音、色俱佳的現代教學媒體，不僅能迅速吸引學生注意，激發他們的興趣，而且還能為課堂教學營造出良好的氛圍。如教學教科版八年級上冊第三課《有朋友的感覺》時，上課伊始，我播放了周華健的歌曲《朋友》的Flash，一開始教室里安靜極了，而后有的同學開始小聲的跟著吟唱，再后來是全班同學一起唱。欣賞完之后，我不失時機地提問“你有朋友嗎？”“朋友為我們的成長帶了什么？”“你想要擁有很多朋友嗎？”這種視聽結合一下子集中了學生的注意力，明確了本課的學習內容，極大地提高了學生的學習興趣，他們興趣盎然地進入本課的學習。

1.2形象欣賞，討論激趣。

《思想品德》課程追求的品德教育是從學生的生活出發，以學生的經驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育。因此，教師就要聯系學生的實際去引導學生討論、辨析。如教科版八年級上冊第五課《男生女生之間》中《青春的心弦》時，我用多媒體出示了一些學生很熟悉的異性交往不正確方面的情景和材料，欣賞完后，讓學生自由發表自己的意見，談談情境中異性交往的是與非，最后討論出了正確的交往方式。

2.多媒體展示，促進學生對知識的內化理解

2.1聯系社會生活。

思想品德課的教學內容具有理論性強、概念多等特點，如果采用一般的教學手段，往往會變成空洞說教，使教學枯燥無味，達不到應有的效果。在教學教科版八年級下冊第七課《中華民族大家庭》時，我利用多媒體播放了我國各民族的文化習俗和風土人情，并配以優美動聽的解說，這使學生在欣賞中猶如身臨其境，樂而忘返，使學生感受到了我國不同民族有著不同的文化。這些形形色色、林林總總的文化，把泱泱中華大國裝扮成一個百花盛開的大花園。學生在愉悅中既掌握了知識、培養了想象力，又進行了美的心靈陶冶，進而提高了課堂教學效率。

2.2聯系時政背景。

初中思想品德課與時政聯系比較緊密，尤其在雅安市中考中增加了九分時事政治考查的大背景下，思想品德課教學時聯系當前的時政背景材料進行教學顯得尤為必要。如本人在去年上教科版思想品德九年級第十六課《可持續發展》中《控制人口，提高素質》一框時，如果過多講解“計劃生育中的一對夫婦生育一個孩子”就顯得有點過時，不能體現與時俱進，為此我就在網上下載了“全面二孩”政策的視頻材料，播放給學生看，使學生獲得生動直觀感受。

2.3聯系現實生活。

在思想品德課的教學過程中，教材中的重點、難點，由于受到學生認知水平、思維能力及實踐經驗缺乏的制約，存在教師難教，學生難學的現象。我在教學科學發展觀時，學生對這個概念不是很理解，于是本人就聯系現實生活，從網上下載了一個視頻材料，這個視頻材料主要反映的是某地招商引資，引進了許多企業，于是乎經濟大干快上。但是這些企業都沒有安裝環保設備，最后導致該地大氣和水污染嚴重，群眾意見很大，最后企業不得已，只得投巨資安裝環保設備，這就是先污染后治理，沒有堅持科學發展觀的典型例子。如果沒有現代教育技術手段的輔助，學生是不會理解的這么快的。

2.4聯系時事熱點。

思品教學不可能不聯系時事熱點，為此我在教學中緊扣時事熱點，對學生進行時政教育和情感教育，如2017年10月19日“神舟十一與天宮二號成功交互對接”，我從網上下載了一些視頻材料，通過多媒體對學生進行展示，激發學生的自豪感和成就感，號召學生學習“航天精神”，從現在的學習和生活開始踏踏實實。這一方式使學生受到形象直觀的情感、道德教育，取得了良好效果。

3.運用課件教學，培養學生的創新能力

多媒體輔助教學通過對文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻圖等進行實時處理，形成圖、文、聲三位一體直接輸出，為學生提供了深入思考和評價活動的機會，引導學生思考問題，以達到啟迪思維，培養創新能力的目的。

4.課件制作科學美觀，符合學生感知能力

我們在思想品德課課件制作中，要提高信息技術課堂效率，在媒體“板書”（不是黑板板書）設計方面也應著重體現四點：一是選擇板書的形式要準確，體現教學意圖；二是板書的內容要精，概括準確，詳略得當，能夠畫龍點睛，特別是操作步驟要層次分明、一目了然；三是板書文字精美，色彩協調，布局合理，給學生以較好的視覺感受；四是注意板書的易操作性，輔以適當的音響、動畫效果，吸引學生的注意力。

總之，利用現代信息技術參與思想品德課的教學并不是“教材搬家”、“板書搬家”、“習題集搬家”，也不是片面追求課件的花里胡哨，更不是利用現代技術包裝進行高密度的“滿堂灌”。我們要不斷探索現代教育技術手段輔助思想品德課教學的方法，使思想品德課的“光彩之路”走得更遠。