提高語文課堂教學實效的探究

葉麗萍

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0059-01

語文教學是一個復雜的系統(tǒng)工程。隨著課程改革的不斷深入，要改革語文教學，最有效的方法是找準切入點。閱讀是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，我們都越來越關注語文課堂教學的實效性問題，越來越追求課堂教學的“實”與“活”，真正關注學生的收獲，思考學生的發(fā)展，在實踐中，我認為：語文課堂的高效，始于老師，源于學生。語文高效課堂是“圍繞學生、服務學生、激發(fā)學生、發(fā)展學生”的教學活動。下面結合自己的教學實踐與反思談談自己的理解。

1.理解教材，把握本質

要讓老師充分理解語文教材的編寫意圖，準確把握教學目標，既要關注知識與技能目標，又要關注過程與方法目標，還要關注情感、態(tài)度與價值目標，要把三維目標有機結合起來。另外還要充分挖掘蘊含語文教材中的教學思想方法，把知識轉化為學生的能力。發(fā)揮新教材優(yōu)勢，豐富教材內涵，以便用好、用活教材，只有對語文教材有了深入的理解，老師在課堂上才能揮灑自如。

2.找準起點，突出主體

教學的起點是根據學生的學習起點確定的，隨著語文課堂改革的不斷深入，關注學生的學習起點，才能提高語文課堂教學效率，已經成為共識。把握學習的邏輯起點，可以使教學更有計劃性，有效地克服教學中的隨意性。把握學習的現實起點，可以使教學更有針對性，免除或減少無效勞動，有效克服教學中的淺層性。

在課前教學設計時，首先要搞清楚教學知識結構，每一個知識點，都要清楚學生以前學習了哪些基礎知識，以后還會學習哪個知識點。……