小學(xué)英語教師作為學(xué)習(xí)促進者角色的現(xiàn)狀調(diào)查

曹青

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0070-01

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講給學(xué)生聽，學(xué)生只一味地埋頭記筆記而忘了思考。但是，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，實質(zhì)上是教師和學(xué)生的一種交往。教師作為促進者角色，可以把教學(xué)變成一種對話，一種溝通，一種合作、共建，變成以教促學(xué)，互教互學(xué)。教師作為促進者不僅傳授知識，更是與學(xué)生一起分享對課堂的理解。教師作為促進者，可以教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動計劃，注意收集材料，教會學(xué)生觀察、測量、記錄、統(tǒng)計，指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與探索、思考，使學(xué)生通過一系列問題的解決，學(xué)習(xí)知識，提高解決問題的能力和思維能力。

1.小學(xué)英語教師作為學(xué)習(xí)促進者角色存在的問題

1.1教師在促進學(xué)生學(xué)習(xí)過程中流于形式。

新課程提倡以學(xué)生為中心，一切以學(xué)生的全面發(fā)展為重。要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者和參與者。這一角色轉(zhuǎn)換的任務(wù)較為艱巨，難度較大，不少教師是欠成功的。有些教師深受傳統(tǒng)的以教師為主，教師高于學(xué)生的觀念影響，無法接受新的教學(xué)觀和師生觀，在促進學(xué)生學(xué)習(xí)過程中流于形式，這是小學(xué)英語教師在向促進者角色轉(zhuǎn)變中面臨的重要問題之一。他們明了社會對教師的角色期望，但環(huán)境的變化幅度和角色轉(zhuǎn)換的難度較大，未能很快適應(yīng)，仍然沿襲原來教師主導(dǎo)模式不能完全認同并遵循教師促進者角色規(guī)范，行為情緒化，隨意而不拘小節(jié)，業(yè)務(wù)不主動，遇事無主見等，在促進學(xué)生學(xué)習(xí)過程中走走形式，并沒有真正將促進者角色的作用發(fā)揮出來?！?br>