小學數(shù)學解決問題的方法多樣化

劉霞

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0091-01

在小學數(shù)學教學過程中，教師應該培養(yǎng)學生解決問題多樣化的能力，在學習過程中啟發(fā)學生的數(shù)學思維能力，提高學生的學習熱情和積極性。在解決問題的同時，提高學生的自信心，不僅有效地提升了小學數(shù)學教學質量，還能對學生起到積極的作用。

1.引導學生自主開發(fā)多種解決方法

在培養(yǎng)小學生解決問題多樣化時，很多教師習慣將問題的所有解決方法羅列一遍，向學生“灌輸”各種解決方法，如果教師只是將問題的不同解決方法向學生展示出來，而沒有注重啟發(fā)學生的思維能力，那么學生在學習時就會產(chǎn)生被動心理，不僅如此，甚至還會導致學生對解決方法多樣化的反感，從而影響數(shù)學課堂的教學效果。因此，教師在數(shù)學教學中要充分調動學生自主開發(fā)解決問題的多種方法，而不是強行向學生灌輸，只有注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，才能引導學生更好地自主開發(fā)多種解決方法。

2.注重開發(fā)新方法的過程和對多種解決方法的認知

教師在數(shù)學教學中應為學生提供開發(fā)新解決方法的機會，使學生在開發(fā)新解決方法的過程中善于從不同角度思考問題，教師還可以借機教導學生學會與他人合作，通過借鑒別人思考問題的角度來拓寬思維，從而修正自己對問題的認識。正如一些學者所指出的，數(shù)學解決問題方法多樣化不能盲目追求方法的多樣化，而是要從根本上拓展學生的思維能力，并且還需注意的一點是，對學生在數(shù)學解決問題方法多樣化方面的發(fā)展要主動促進，鼓勵學生獨立思考，而不是將學生放任自流，或是把學生當做旁觀者?！?br>