如何上好高三二輪歷史試卷講評課

鄭振隆

摘要：試卷講評課在高三二輪歷史復習中占有重要的地位，要通過精準分析試卷信息，明確講評重點，發(fā)揮教師主導、學生主體作用促進講評課實效。

關鍵詞：時效；學生主體；教師主導；方法指導

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0152-01

高三二輪復習過程中，考試是常態(tài)。通過考試可以檢測教師的復習效果和學生的學習效果，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學生知識存在的薄弱之處。教師通過試卷講評來幫助學生分析失分原因，鞏固知識，提升分析問題、解決問題的能力，更好地適應高考的要求。上好高三年二輪試卷講評課，要做好以下幾個方面的工作：

1.注重講評時效 詳細分析數(shù)據(jù)

俗話說“趁熱打鐵”，考試結束后，學生急于知道自己的考試成績，如果改卷及時，講評及時，學生對試卷的記憶越清晰，講評效果越好。如果拖延時日，當學生熱情不再，效果就會大打折扣。因此，考試后的第二天講評試卷可以達到事半功倍的成效。

考試的目的是檢測學生的知識掌握情況，因而必須對試卷進行精準分析。在大數(shù)據(jù)時代，考試網(wǎng)絡平臺及機讀設備為教師快速掌握學生基本考情提供了物質基礎。教師要認真分析網(wǎng)絡平臺統(tǒng)計出來的班級平均分、優(yōu)秀率、及格率、每一道選擇題的正確率，每道題四個選項的比率、主觀題各題得分率，各小問得分情況等數(shù)據(jù)，總結試卷反映出來的學生總體掌握較好的知識點和主要存在的薄弱點。此外，還要注意學生答題卡卷面答題情況，看是否符合答題規(guī)范，對單個學生試卷要分析主要失分點，知識掌握薄弱情況，為過后的個別輔導提供依據(jù)。

2.精準認識考情 明確講評重點

試卷講評不能“照本宣科”，僅僅按照題序對照參考答案。更重要的是通過對數(shù)據(jù)的詳細分析精準認識考情，收集整理學生存在的易錯點，將學生錯誤密集的試題（超過三分之一以上學生出錯）作為試卷講評的重點。要通過試卷分析數(shù)據(jù)得出學生選擇題、材料題失分較多的地方，從而確定哪種題型需要重點講評、哪個知識點需要進一步復習鞏固。試卷錯誤較少的題目讓學生自己修正，提高學生的自主探究能力。試卷分析的重點是有針對性地分析學生錯誤的根源，幫助學生總結各種題型的解題技巧，為以后考試碰到同類型題目提供答題模板。

3.落實學生主體 突出教師主導

基礎教育課程改革要求“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。試卷講評的目的是使學生認識到自己現(xiàn)階段學習中存在的主要問題，尋求解決問題的方法與途徑，因而必須發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師不能搞“一言堂”，不能一講到底，目中無學生，要讓他們積極參與講評，通過討論、探究、充分發(fā)表自己的見解，找出失分的根源。

教師要突出“導”的作用，不能包辦試卷講評的全過程。教師講評時只講重點、難點、疑點、關鍵點。要在學生困惑之處及時給予點撥，對學生的進步和閃光點及時給予表揚，使他們更有信心。要通過試卷講評幫助他們分析存在的問題，找到最適合自己的學習方法，及時補缺補漏，促使他們每次考試都有所進步。

4.加強方法指導 力求舉一反三

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，試卷講評關鍵是思路的講解、知識的延伸、拓展、答題規(guī)范的培養(yǎng)。要幫助學生構建知識體系，總體上把握知識脈絡。要教會學生審題的技巧，針對不同的題型采取不同的解題方法。如選擇題有概念型、否定型、因果型、程度型、材料型、比較型、組合型、論證型等多種形式，要指導學生從題目中尋找重點信息，如時間、空間、肯定否定、關鍵詞、隱性信息，思考四個備選項與題干的關系，根據(jù)不同題型采取排除法、轉化法、參照法、關聯(lián)法等方法對四個選項進行篩選，得出正確答案。

要指導學生建立錯題集，注明錯誤原因、正確答案、解題思路，找到易錯知識點和常考知識點的內(nèi)在聯(lián)系，不定時復習，避免在以后考試中出現(xiàn)類似錯誤。教師要對高頻錯誤點設計針對性練習加以鞏固，反復練習，使學生真正掌握。

5.挖掘學生亮點 積極鼓勵進步

蘇霍姆林斯基曾多次諄諄告誡教育者“要讓每一個孩子抬起頭來”，教師應當真誠地幫助每一位學生獲得求知的樂趣進而享受成功的快感，千方百計地讓每一位學生在學習的每一個階段都學有所樂、學有所得，不斷增強學習興趣和信心，積極主動地獲取新知，分享學習成功的歡樂。

考試的目的是發(fā)現(xiàn)教師教與學生學的過程中存在的問題和不足，為以后采取措施，改進教學、補缺補漏提供依據(jù)。考試不可能每次都能如己所愿，考砸了教師不能大發(fā)雷霆，否則會讓學生寒心，動搖其學習勁頭。要重視挖掘學生亮點，對好的試卷拿出來分享，請其介紹經(jīng)驗供其他學生參考。對成績較差的學生的試卷也要肯定當中的合理成份，耐心幫助他們修正錯誤，幫助他們調(diào)整心態(tài)、增強信心、輕裝上陣。

總之，試卷講評有許多可講究之處，教師不能僅限于公布核對標準答案，而應充分挖掘考試隱含的問題，舉一還三，真正發(fā)揮試卷考評的功效。

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