芻議“歷史概念教學(xué)”在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

祝瑩

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）18-0153-02

研究近幾年的高考試題我們不難發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)的高考試題都是引用新材料，或者是創(chuàng)設(shè)新情景考查學(xué)生對(duì)一些重要?dú)v史概念的理解和掌握。例如：2016年.全國(guó)新課標(biāo)第二卷，25題、兩漢實(shí)行州郡推薦、朝廷考試任用的察舉制;經(jīng)魏晉九品中正制，至隋唐演變?yōu)樽杂赏犊肌⒉铑~錄用的科舉制。科舉制更有利于（ ）。 A.選拔最優(yōu)秀的官吏。B.鑒別官員道德水平。C.選拔最優(yōu)秀的官吏。 D.提升社會(huì)文化水平。這題考查的知識(shí)點(diǎn)就是科舉制。對(duì)于“科舉制”這個(gè)歷史概念它的作用在于擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)，學(xué)而優(yōu)則仕，從而讓更多的人參與到讀書中去，進(jìn)而提升了社會(huì)文化水平，因此D項(xiàng)正確。A項(xiàng)表述過(guò)于絕對(duì)化;B項(xiàng)錯(cuò)誤，科舉制無(wú)法鑒別官員道德水平;C項(xiàng)也與事實(shí)不符，科舉制并不排除世家子弟入仕。

歷史概念是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)歷史事件和歷史現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，抽象概括而成的，他揭示了歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，是人們對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物的本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。因而加強(qiáng)歷史概念教學(xué)，必須明確歷史概念的分類，掌握它們形成的方法。歷史概念從內(nèi)容上可以分為兩大類：一類是歷史理論概念，它包括生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑、主要矛盾和次要矛盾、階級(jí)和階級(jí)斗爭(zhēng)，共性和個(gè)性，原因和結(jié)果，形式和內(nèi)容，現(xiàn)象和本質(zhì)，偶然性和必然性，繼承和發(fā)展等等;一類是歷史知識(shí)概念、它包括教材里的所有內(nèi)容。以下就這兩類歷史概念的形成談一談我個(gè)人的認(rèn)識(shí)。……