師愛

歐杏容

摘要：師愛，是教育的前提，特別對后進生來說，更是必不可少的靈丹妙藥。轉化后進生是每一位教師的一項重要工作，因為每個班級都會有后進生。所謂的后進生是指基礎知識掌握不扎實，思維能力較差，學習成績不理想或思想素質較差的學生。造成后進的原因有許多的，有自身方面，有學校方面，也有家庭、社會等方面的原因。所以在班主任工作中，轉化后進生時要對其灌注愛心，滋潤他們的心靈；要善于捕捉閃光點，激發學生進步的動力；要做后進生的良師益友；要家校互動，搭建心靈溝通的橋梁。只有這樣才能使全體學生的素質得到全面的發展。

關鍵詞：愛心；捕捉；信任；溝通

中圖分類號：G625.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0171-01

在當前素質教育新形勢下，為了讓每一位學生都得到公平的教育，每一位學生都能全面的發展，轉化后進生的工作，具有深遠的意義。后進生的轉化，要求教師通過細心觀察，從他們的思想、道德、行為習慣上引導。在引導的過程中要懷著一顆愛生如子、尊重他們的心，讓他們愿意和老師溝通，做老師的好朋友，重拾信心，取得成功。在十多年的班主任工作中，我深深體會到轉化后進生任重而道遠，下面淺談一下轉化后進生的做法。

1.灌注愛心

“沒有愛就沒有教育”，師愛，是教育的前提，特別對后進生來說，更是必不可少的靈丹妙藥。當一位學生真正體會到教師給他溫暖，給他無微不至的關懷，他就會“親其師，而信其道”。在工作中，我深深體會到師愛擁有無窮的力量，它是培養學生健康成長的首要條件。

對待后進生教師要一視同仁、傾注愛心，讓愛注滿學生的心田，激發其內心進取的動力。班中的小權同學，上課從不聽講，作業亂畫，還經常欺負同學，是典型的后進生。有一次，他與鄰居小朋友打架，被別人打傷了腿，躺在家里休息。我就抓住這個機會，上門去探望他，并送去水果和各種書籍，為他補課，講革命故事。與他接觸多了，感情深了，他感到老師可親，老師的話可信，就不再欺負同學，也不與人打架了。為了幫助他，我還組織學習小組輔導他，課堂上多提問，作業多面批，進步多了就表揚他；“舊病復發”時，耐心引導。此后，他面目一新，上課非常專心，對人也有禮貌，還常常向我說些心里話。他的轉變，我甜在心中。

2.捕捉閃光點

在教學工作中，我特別注意觀察學生，了解學生的情況，尋求最佳的教育方法。如班中頑童小勇同學，他是一位紀律散漫、成績偏低的后進生，在家庭和學校中都得不到賞識、信任和尊重，產生厭學心理和對抗情緒。前一段時間我發現他下課鈴一響，立刻沖出教室到操場上打籃球，那精神與課堂相比截然不同。于是，我多次找他談心，了解到他喜歡打籃球，我就利用隊活動課組織籃球比賽，讓他發揮所長，得到同學們的表揚。趁著這機會我因勢教育地學習的重要，并成立學習小組輔導他。上課時我有意向他提一些較為簡單的問題，并適當表揚他。慢慢地，他改掉了以前的壞習慣，成績也進步了。由此可見，教師只有親近后進生，才能聽到他們的由衷之言，才能掌握他們的品德行為及心理狀態，才能把握教育他們的良機及選擇適當的教育方法。

3.給予機會

愛生就應該尊重學生的人格和思想、把孩子放在平等的位置相對待。教師要充分賞識和信任后進生，鼓勵其擔任班干部或委以其他任務，讓他們在具體的事務中體驗成功，找回自信。要主動與后進生交朋友，以平等的態度和他們談心，征求他們對搞好班工作的意見，使他們感到老師和同學是相信他們的。如我們班開設“圖書角”，把大家的課外書籍集中起來供大家課余時間閱讀。于是，我叫大家選一名圖書管理員。小堅過去偷過同學的連環畫，現在他有了進步，很想當圖書管理員，就給我寫了一封信：“說他很想當圖書管理員，想用行動來證明他已經改正了錯誤，希望老師相信他……”于是在隊活動課上我推薦小堅當圖書管理員。當時同學們都感到驚奇，老師怎么會讓他來管我們的課外書呢？面對一雙雙迷惑的眼睛我笑著說：“我們要相信小堅會當好圖書管理員，管好大家的課外書，現在讓我們用熱烈的掌聲向這位圖書管理員道賀。”由于得到我對他的信任，激發了小堅工作的責任心。他工作十分認真，哪一天誰借了哪本書，哪一天歸還他記得清清楚楚，還把有破損的課外書粘好。“六一”兒童節那天同學們都選他為優秀管理員。有了老師和同學的信任，他的學習積極性也大大提高了，各門功課都獲得優秀成績，年終還被評為“三好學生”。只要我們用發展的眼光看待后進生，相信他們，從他們的實際出發，并運用正確的方法，是一定能把他們教育好的。

4.家校互動

家校互動是搭建學校與家庭共同教育好孩子的橋梁。教師與家長面對面地坐下來聊一聊，既可以讓家長了解孩子在校的學習、生活以及思想上的動態，讓學生感受到學校、教師對他的關愛；又可以讓學校、教師深入了解學生的家庭教育環境，耐心地傾聽家長對學校、教師的工作的反饋和建議。通過家校的密切聯系，取得了家長對學校工作的理解和支持，加深了教師與家長之間的感情，更利于孩子的健康成長。

轉化后進生工作，并非一朝一夕的事，但只要我們真正做到尊重、信任、體諒他們，善于發現他們的“閃光點”熱情而又耐心地教育他們，點燃他們心中的希望之火，幫助他們體驗成功的快樂，讓他們看到自己點點滴滴的進步，重拾信心，就會把他們引導到成功的彼岸。

參考文獻：

[1]馬俊豪.班級管理學.廣東高等出版社，1992.

[2]邵宗杰.教育學.華東師范出版社，1993.

[3]陳宇光.小學班主任工作藝術.南京師范大學出版社，1999.