倡導農村校園特色文化，提升農村教師幸福感

李寶璽

摘要：隨著社會的發展，教育的問題越顯得紛繁復雜，城鄉教育差距不斷加大，在素質教育和新課程標準不斷深入的今天，探索如何通過特色校園文化建設，提升農村教師的幸福感。

關鍵詞：農村教師；校園文化；幸福感

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0173-01

崇文中學地處安溪縣西南邊陲山村，遠離縣城，崇山峻嶺環抱，學校生源均來自偏僻的村莊，基礎薄弱，盡管這樣，學校的教學質量一直名列我縣前茅，年年獲得上級嘉獎，成為我縣農村教育一面旗幟，這些不俗成績取得離不開學校長期致力于校園特色文化建設，激勵教師的工作熱情，提升老師的幸福感，促進學校的教學質量逐年提高。

1.校園特色文化的傳承

崇文中學系愛國僑親李金水先生感念家鄉文教事業的落后，求學不易，遂以其父李傳別之名義獨資興辦。后來李寶樹先生子承父志，慷慨解囊投入巨資并發動海外僑親共襄盛舉，繼續關心支持崇文中學的發展。祖孫三代辦學精神在茶鄉大地廣為流傳，激發了一代代的崇文校友、海外僑親以及社會賢達自強不息，奮斗不止，助教興學，代代永傳，僑親辦學的初衷旨在希望廣大師生謹遵校訓，奮發進取，立志高遠，崇尚文明，修身養性，形成良好的道德風尚，學校長期注重這種華僑精神文化的傳承，要求廣大教職員工不忘初心，熱愛本職工作，不辜負先輩僑親辦學宗旨，讓這種熱愛家鄉教育的辦學情懷根植在每位教師的心中。讓全體教職工以自己在這豐厚的文化底蘊的學校中教學感到自豪、感到幸福！

2.規章制度的民主建設

一個學校的有序良性發展離不開制度的保障，學校規章制度的制定結合學校實際，在充分聽取廣大教職工意見，經過行政班子討論、醞釀提出議案，交由教師代表評議，最后通過教代會審議才形成的，這些規章制度都以人為本，發揚民主，與時俱進，不斷完善。它是全校人員利益的最大公約數，既體現公平、公正、公開的原則，又有實效性、可操作性，是提倡競爭與協助和諧統一，讓教師敬業樂教，又對全體教職員工權都有約束力，維護學校發展。學校先后完成了《辦學章程》、《教學常規要求》、《教學質量、教育科研評價獎勵方案》、《財務公開制度》等規章制度。學校的規章制度的民主建設讓全體教職員工有了主人翁的態度，有了自己的歸屬感，更有了做好了本職工作激情，進而提高教育教學質量。這種民主的氛圍讓全體教職工覺得學校教育教學是一種幸福感！

3.溫馨文化環境的營造

3.1學校重視歷史傳承與發展。收集整理學校發展史，建立校史室，全面展現學校悠久非凡的歷史，激發學校教師自豪感，認同感。歸納總結本校老師先進感人事跡，優良傳統，形成的文化記憶，通過對校園文化傳承與發展，注塑積極朝上、生生不已的校魂。

3.2形成特色農村校本教材。鑒于農村教育底子薄弱，經費稀少、資源有限，學校鼓勵教師因地制宜開發、收集有關本地風土人情，地域文化信息，開發具有地方特色的農村校本課程，如制茶、藤藝、竹編等。從而促進教師專業的發展，滿足農村學生教育發展的需要。

3.3重視宣傳、促進和諧。多形式宣傳學校優秀教育，讓片區群眾及時了解學校教育、關注教育、支持教育，樹立優秀典范，發揮榜樣示范作用，激發教師工作熱情和學生學習干勁，從而形成教師樂教，學生好學，群眾支持的農村和諧教育環境。

4.特色教育平臺的構建

4.1組建一支扎根農村的教師隊伍。農村教育需要一支穩定的教師隊伍，他們兼具奉獻精神、創新精神、團隊協作精神。學校重視有志于鄉村教育新教師培養，新教師的入職前都要經過專門培訓，讓他們了解本校的創辦史和先進事跡，明白本校辦學理念和目標，清楚本校校訓及規章制度，激發他們對學校認同感、歸屬感；建立教師個人成長檔案，完善對教師科學評價體系，給每個教職工公平提供施展空間，讓辛勤工作的教師有尊嚴、有榮譽，勇于開拓。重視團隊協作，把榮譽、獎勵與教學成績掛鉤，促成無間協作，引導教師在良性競爭中和諧發展。

4.2積極開展考研交流。農村學校在地理、信息上相對來說比較閉塞，決不能搞閉門造車，要敞開大門搞教育 “走出去，引進來”，學校每學期都會定期組織教師到外地先進學校參觀、學習，吸收他校先進的教學及管理經驗，結合本校實際，再加以借鑒引用，從而不斷完善學校教育及管理方式、方法。發揮學校教學基金作用，邀請教學一線的名師到校傳授經驗、交流心得，對薄弱學科幫扶，定期舉辦校園論壇，師生座談，豐富學生校園生活，擴展教學發展空間。

4.3合理利用現代科技共建家校平臺。我校學生家庭居住分散，地域廣闊，很多家長出外工作，不能陪伴兒女身旁，無法及時了解他們的生活、學習狀況，很難配合學校德育教育，家庭教育幾乎空白，不利于學生的人格塑造與身心健康。為此，學校充分利用現代教育技術手段，開設自己學校網站、創建班級微信群、架設家校熱線，為家長及時提供相關信息，拓展了家長與老師溝通渠道，促進學生健康成長，通過特色教育平臺的創建，加強對學生的教育及監督，從而提高了學校的教育教學質量和辦學水平。

5.和諧人文環境的倡導

學校不單是工作與學習的場所，還應是師生生活舒心的港灣。和諧人文關懷促進農村教育發展。

5.1學校成立教職工會和師生幫扶團體。發揮工會功能，關心教職工身心健康，幫助解決生活問題，在現有條件下要盡可能改善教職工工作條件，豐富師生業余生活。

5.2創新后勤保障。學校后勤工作是教育管理有力保障。充分利用僑鄉人民熱心教育之情，成立了教育促進會進行獎學獎教，建立獎教激勵制度。在每學期開學典禮大會上學校對教師進行物質獎賞和精神獎勵，使之努力工作，對成績突出的教師做正面引導，鼓勵全體教師有更高的目標、理想追求。

形式多樣的人文關懷，讓教師感受到學校和諧的文化氛圍，體會到做一名教師的幸福！

在農村學校，結合校情發揮農村校園特色文化作用可以最大限度調動教師的積極性，充分挖掘各種資源，開拓出一條適合于農村的教育發展的光輝大道，給予農村教育一片新天地，真正提高農村老師幸福感。