小學(xué)數(shù)學(xué)生命課堂教育下的有效教學(xué)

張媛媛

摘要：素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的核心問題，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育也必須圍繞素質(zhì)教育進(jìn)行。其中生命課堂教學(xué)就是我們實(shí)施素質(zhì)教育的主要平臺(tái)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)分析和利用這個(gè)平臺(tái)，把素質(zhì)教育的精髓溶合于生命課堂教學(xué)中，讓生命課堂教學(xué)取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生命課堂

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）18-0214-01

在積極推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我鎮(zhèn)的生命課堂課題研究正在實(shí)踐中，為了能夠更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求及高質(zhì)量地保障生命課堂教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)勇于創(chuàng)新，消除不良因素，為創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。作為小學(xué)教師，也應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從小學(xué)生的認(rèn)知能力的實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)及思維方法，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)生命課堂中，教師應(yīng)采用多種靈活的教學(xué)方法、多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：

1.1引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過程，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流。

1.2引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考。德國教育家第斯多惠說過：“一個(gè)不好的教師是向?qū)W生奉獻(xiàn)真理，而一個(gè)好的教師是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理。”在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，善于創(chuàng)造思維情境，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思索，真正理解所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

1.3讓學(xué)生動(dòng)口表述。語言是思維的載體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給他們充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，能說到什么程度就說到什么程度，教師不要強(qiáng)行學(xué)生去說，要多鼓勵(lì)，這樣能發(fā)展學(xué)生的思維，提高語言表達(dá)能力。

2.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)意識(shí)

創(chuàng)設(shè)情景是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的生命課堂氛圍，讓學(xué)生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到充分培養(yǎng)。我們要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來去選擇適當(dāng)?shù)那榫埃瑢?duì)于低、中年級(jí)學(xué)生可以創(chuàng)設(shè)一些他們熟悉、有趣、新奇的情景，而中、高年級(jí)學(xué)生可以創(chuàng)設(shè)一些他們熟悉、有挑戰(zhàn)性的情景。

3.精導(dǎo)樂學(xué)，拓展善練

以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主要突出以幾大板塊、幾大結(jié)構(gòu)來完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)程序的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，突出了教師的引、教師的導(dǎo)，因而學(xué)生能較好地掌握書本知識(shí)。但學(xué)生的思維空間受到束縛，不能很好地得到發(fā)揮，尤其是到了高年級(jí)學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，他們可能通過預(yù)習(xí)，看教學(xué)參考書，初步理解要學(xué)的知識(shí)，并能提出自己的見解、看法以及所想到的、發(fā)現(xiàn)的疑問等。特別是學(xué)生自己的看法、見解、有利于學(xué)生主體思維的個(gè)性發(fā)展。

3.1設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)案。讓學(xué)生在課前相互交流預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)，相互提高，訓(xùn)練思考的能力和表達(dá)的能力，為進(jìn)行全班交流作充分準(zhǔn)備，提高回答問題的信心。然后小組的代表發(fā)言或是自由發(fā)言，把自己想到的、看到的展現(xiàn)給全班同學(xué)，相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，完善對(duì)要學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，還能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生接受的認(rèn)識(shí)面，學(xué)生敢于想象、積極思考，突破了書本知識(shí)的局限。

3.2小結(jié)知識(shí)重難點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理，形成明確的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并加以點(diǎn)撥，使學(xué)生自我學(xué)習(xí)的知識(shí)得到深華。

3.3嘗試練習(xí)。在學(xué)生初步全面理解掌握了內(nèi)容方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試做一些習(xí)題，體會(huì)解題方法的運(yùn)用，這樣能使學(xué)生感受到自我價(jià)值的體現(xiàn)。之后通過評(píng)講，矯正了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏差，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻。

3.4歸納總結(jié)。通過認(rèn)識(shí)的交流、試練，學(xué)生進(jìn)一步明確了知識(shí)的要點(diǎn)，歸納總結(jié)出解決的方法，對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用更加深刻了。

3.5提高練習(xí)。在學(xué)生理解掌握本課知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用判斷對(duì)錯(cuò)、改正、在實(shí)踐上的運(yùn)用等多種形式，進(jìn)一步鞏固所學(xué)成果。

3.6感悟結(jié)課，回歸目標(biāo)。使學(xué)生再次弄清本課內(nèi)容及解題方法，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，自主感悟，暢談收獲或交流學(xué)習(xí)心得等。依據(jù)編者的心，教者的心，學(xué)者的心回歸目標(biāo)進(jìn)行結(jié)課，讓教者的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到心心相印。

4.及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，這與課堂教學(xué)的及時(shí)評(píng)價(jià)密不可分。及時(shí)的評(píng)價(jià)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施之一。評(píng)價(jià)主要包含有“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”和“教師講解評(píng)價(jià)”兩種形式。對(duì)學(xué)生標(biāo)新立異、異想天開的思想更要加以保護(hù)，對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要重視。陶行之先生曾經(jīng)這樣說過：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)就只一問”。有問題是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始，現(xiàn)在的學(xué)生不是沒有問題，而多數(shù)是有問題不敢問。對(duì)此，我鼓勵(lì)學(xué)生多提問，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來，學(xué)生提出的問題，其他同學(xué)也很感興趣，老師再加以引導(dǎo)、解釋，往往能起到良好的教學(xué)效果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)生命課堂教學(xué)要在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)下進(jìn)行深入改革，突出“以人為本”，以“學(xué)生為本”的思想，逐步轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，并通過多種多樣的教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新。從而根本上強(qiáng)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]金成梁， 劉久成， 于國海等. 小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].南京： 南京大學(xué)出版社， 2013.

[2]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論（第二版） [M].北京：人民教育出版社.2013.

[3]梁鏡清.小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社.1992.