創造、解決

楊欣紅

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0217-02

項目學習是在數字化環境下提出的一種學習模式，它可以被廣泛運用于各個學科之中，如何將其引入小學寫作課堂中，推動課改下的習作訓練模式的變革是本文探討的核心問題。

1.讓創作成為解決問題的路徑

“如果把一本枯燥難懂的電子說明書交到學生手中，學生需要費很大的精力去理解，即使如此也未必能弄懂，但是項目學習就好比是將這部電子產品直接交到學生手中，學生為了去使用它，迫使他們必須要對照著說明書去擺弄他研究他的各項功能，最后在不自覺中將使用方法爛熟于心。”這就是項目學習所帶來的激勵學生探索發現精神的意義所在。

同樣，項目學習的推進應用，也能使學生在寫作上興趣的提高落入實處。

2.讓創作成為鍛煉思維的工具

一個項目的完成并不是簡單的基礎知識的堆砌，他需要學生整合所學知識，加以理解，并通過資料收集等手段，才能使該項目完整豐滿。所以他是一個高級思維得到不斷歷練的過程。

寫作不是普通的語言堆砌，而是事物多方位理解后的得出的感悟。他需要思維的綜合運行。項目的完成能夠幫助他完成語言和思維整合，從而讓寫作水到渠成。

3.讓創作成為促成合作的橋梁

項目學習過程中，學生扮演的是專家和主導者的角色，他們必須在小組團隊中積極參與完成團隊所分配的任務，并互相配合，幫助整個團隊完成項目，無形中提高了學生的自主學習能力。……