湖北省中小學體育教師教學評優活動研究

李祖平

（湖北第二師范學院體育學院，湖北 武漢 430205）

湖北省中小學體育教學評優活動是為了落實國家相關部門文件精神，推動《義務教育體育與健康課程標準》，由湖北省省教育廳主辦，各縣市教育局承辦的教學研討交流活動，并通過面向基層、廣發參與、深入研究、總結、交流和推廣湖北省各地體育教學改革的經驗和成果，引領湖北省中小學體育課程教學改革，促進體育課程計劃的落實，提高體育教師教學技能。因此，對湖北省近20年來中小學體育教學評優活動教案集的整理和分析，不僅可以歸納總結出近20年來湖北省中小學體育教育的發展歷程，還可以通過對教案格式、內容，教師組織教法的分析，間接地反映出湖北省中小學體育教學的未來趨勢，對以后更好地開展好湖北省中小學體育教育有重要作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以湖北省中小學體育教師教學評優活動為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過收集，整理大量有湖北省中小學體育教師教學評優活動相關方面的論文、報刊、書籍及相關文件，獲取與本文相關的理論成果。

1.2.2 數理統計法 通過對文集整理相關授課教師授課人數、年齡等數據方面的統計，分析出湖北省中小學體育教育現狀。

1.2.3 邏輯分析法 對文獻資料和調查結果的數據進行歸納和分析。

2 結果與分析

2.1 對湖北省中小學體育教師教學評優活動文集的整理

湖北省中小學體育教師教學評優活動是自1990年10月往后每隔2～3年在指定縣市主要中小學舉辦教學評優活動，其主要目的是為認真貫徹中央政府和國務院關于增強青少年體質的相關精神，結合湖北省體育教學的實際情況，嚴格落實國家對學校體育課程教學的基本要求，深化湖北省中小學校體育和體育與健康課程改革，推進體有課程標準的實施，落實學校體育課程計劃、拓展體育教育資源，豐富課堂教學內容，提高教師的業務能力，保證廣大學生對體育課堂教學的需求和學生陽光體育運動的開展，促進學生健康素質的提高，推動學校體育工作的開展。

2.1.1 中學部分評優活動教師隊伍的情況體育教師只是專門從事體育事業的專門人才，所承擔的社會角色主要體現在用體育專業知識技能為社會需要培養身心健全的人。通過對湖北省中小學體育第4～10屆教學評優活動中學部分參加教師性別統計，中學優秀體育教師70%是男性教師，30%是女性教師。可見，從事基層中學體育教學工作并較為優秀的絕大部分是男性教師，基層在體育教育事業上用心、努力的多為男性教師，男性教師在教學上方法靈活，方式多樣，但從一定程度上反映了湖北省中學體育教師隊伍建設中缺少女性，這就凸顯出在健美操、藝術體操等方面的教學弱勢，而且學生在中學階段正處青春發育期，在體育活動課上照顧特殊期女學生，男性教師沒有女性教師細心，這也可能是導致部分女學生不喜歡上體育健康課程的原因之一。

2.1.2 小學部分評優活動教師隊伍的情況通過對湖北省中小學體育第4～10屆教學評優活動小學部分參加教師性別統計，小學優秀體育教師男女比例中，男性教師逐年減少，女性教師逐年增加。目前，湖北省中小學中男女學生的數量對體育教學男女體育教師的數量與實際需求相差甚遠。造成男體育教師隊伍流失的原因固然有其本身隨著年齡增長、家庭壓力、生活壓力等方面的內在因素，但更重要的是外在各種客觀原因造成的。（1）體育教師的社會地位、工作環境及人們對體育的片面認識，是造成男體育教師比例偏低的主要原因；（2）由于大部分中小學落實學生健康教育不到位，學校體育經費投入不足，運動場地匱乏、器械短缺，男性教師專業技能得不到施展，專業素質得不到展現；（3）因為湖北省地區縣市較多，各縣市經濟發展較慢，各中小學學校建設跟不上，教師工資的待遇低，男性教師擔起家庭生活重任的壓力大，導致了許多基層男性體育教師辭退現象嚴重的又一原因。以上原因導致了男女體育教師之間嚴重的不平等，影響了中小學體育教師隊伍健康和諧的發展。

2.2 評優活動的授課內容

體育教學是指在體育教師和學生的共同參與下，通過有效的教學方法與手段，指導學生掌握體育與健康的基本知識、技術和技能，增強學生體質，培養體育能力的一種有組織的教育過程。

體育教學內容是指在體育課程目標和體育教學目標指導下，在體育教學過程中選擇的各種體育與衛生保健知識、技能及方法的總稱。體育教學內容和教學形式的多樣性決定了體育教學任務的復雜性和特殊性。

2.2.1 中學部分的教學內容 通過對湖北省中小學體育第4～10屆教學評優活動中學部分教學內容選取進行比較，中學體育教學中普遍偏于田徑項目，占比40%左右；其次是籃球占比30%左右，體操占20%，而足球和武術總共占比不到10%。這就反映出湖北省基層體育教師在體育授課中缺乏多樣化，同時也折射出湖北省在近20年來體育教師隊伍中專業性人才的匱乏和稀缺。這一方面因為凡是學習或接觸過體育教育這個方面的專業體育教師90%的人都能夠勝任田徑授課教師，針對體育教育專業畢業的學生而言，田徑是所有學習體育教育專業學生的必修課。另一方面湖北省部分中學地處偏遠，教學受到場地設施、教學器械的限制。

通過對每屆評優活動開展數據進行比較，隨著社會的進步和各教育機構對體育教學重要性的認知，在體育課程內容的多樣性上有了很多的變化。一方面是因為近20年來教育部門在學校體育教育方面有了很大的投入，并頒布制定了《義務教育階段課程標準》（實驗稿）、《體育（與健康）課程標準》等相關制度，為基層體育教育者更好地展開體育教育工作提供了指導；另一方面是國家相關行政部門對增強青少年體質有了更深的認識，從而督促指導相關部門加大了對基層學校、社區基礎體育設施的建設。

2.2.2 小學部分的教學內容 小學部分教學內容多以田徑為教學內容，和中學體育教學中存在一樣的問題。隨著時代的進步和社會對體育教育事業的重視，使得體育教育內容的多樣性得到了本質性的伸展。此外，我們可以看出在學校體育教育的發展歷程中處于教育一線的基層體育教師認識到了體育課程多樣性對學生的吸引和興趣多樣化培養的重要性。隨著社會的進步，在未來，湖北省中小學體育教育的發展需要更多地注重體育教學內容的多樣性，并結合學校體育設施和地域特點開展創新性體育教學內容。同時，教育部門招收中小學體育教師要注重專項的選擇，力爭在教師招聘上爭取多個專項，力求在提升體育課程教學質量的同時，在授課的專業性取得更大的突破。

2.3 湖北省中小學體育教學近20年的變化與發展

2.3.1 教案形式上的變化與發展 通過對近20年來湖北省中小學體育教學評優活動資料的整理發現，體育課教案在新舊的比較上，教案的形式越發多樣，除了傳統的文字教案、表格式教案外，隨著學校硬件設施的更新，出現了PPT等形式的新一代教學教案。教案內容的書寫更加注重“健康第一”的教學理念，各種目標（運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標）要求及評價要求也被寫進了教案，成了教案中不可缺少的元素。教學過程結束后，對教學過程和結果的反思在整個教學過程中的地位也越來越重，教學中的改革、創新的效果及建議更多地在教學后記中總結出來。

2.3.2 教材內容上的變化與發展 傳統體育課每課時多安排2個互補教材，教材的地位多是同等的。而新課改后教案多安排一個主教材，一個輔教材。輔教材主要是通過指導教師在教學中給學生進行游戲或身體素質練習，更好地為體育教師在教學中提供更多的創新素材，同時也能更好地培養學生的創新能力。在中小學體育教學的實踐中也更好地推進了多種體育教材的互補和融合。

2.3.3 組織教法的變化與發展 隨著社會對體育教育的認識提升和各項制度的完善，體育教學教案在編寫的過程中越來越注重突出對學生創造能力培養和學生積極參與體育教學的主動性。所以，課的組織形式、教法、師生角色互換也更多樣化了。并隨著課改出現了一些新的組織教法，如探究式教法、選項教學法、程序教學法等，符合當前社會發展和學生需求的組織教法。

3 建 議

3.1 充分發揮骨干教師的引領作用

骨干教師的師德高尚、業務精良，擁有相當豐富的教學經驗和教學理念；擁有獨特的教學風格、掌握一定的現代信息技術教育手段。他們在工作崗位上勤于學習，善于思考，敢于實踐，是課堂教學改革的示范者，是先進教學理念的承接者和傳播者。把青年教師作為培養重點，傳、幫、帶、教責任到人，讓更多的青年教師成長起來，成為中小學體育教學隊伍中優秀的一員。定期組織骨干教師對年輕中小學體育教師進行培訓，并建立跟蹤指導機制，發揮名師的引帶作用，使培養對象從骨干教師從他們教書育人和教育科研的經歷中，受到啟迪和感悟，做到有榜樣學，有目標趕，從而提升基層教師的敬業、樂業的職業意識，樹立精于業、勤于業的師德風范。

3.2 充分發揮教學名師的示范作用

教學名師能起到示范的作用都是經過實踐檢驗證明取得了較為明顯的成效，都是比較成型和穩定的成果，只需要效仿的教師結合學校的實際環境，進行靈活運用即可。課程中有計劃、有目的地精心經營精品課程，會不斷地拓寬課程內容和范圍，凝練課程建設的成果，將課程打造成校級、省級乃至國家級精品公開課，特別是中小學體育教學的特殊性更加需要專門性的研究和有針對性地開展才能夠收到更好的教學效果。

3.3 充分發揮管理層的監督管理作用

在政策的制定上面，與學校教育相關的部門應科學統籌全面發展，合理分配教學資源，認識到中小學體育教學的重要性，結合湖北省地域特點出臺符合湖北省中小學體育教學的制度規定。發揮好職能部門的監管作用督促各中小學抓好落實。并結合實際制訂獎勵機制，對表現好的單位和個人要激勵。這樣能更好地保證教學的質量，以此達到提高湖北省中小學學生的體質健康。