淺談微課在小學語文作文教學中的運用

摘 要：在信息技術快速發展的背景下，微課在小學語文作文教學中也得到了廣泛運用。作為一種全新的教育模式，不僅可以提高課堂教學的質量，同時也可以有效提升學生的人文素養。教師要及時對學生存在的問題進行分析，借助微課來提煉出重點，培養好學生的寫作能力，滿足學生的學習需求。

關鍵詞：小學語文；作文教學；微課；運用

一、 小學語文作文教學中應用微課的意義

對于小學語文作文教學來說，不僅可以培養學生的個性與創造性，同時也可以幫助學生中展現出自我，發表內心思想。但是由于長期受到傳統教學模式的影響，使得教師在課堂教學中往往針對優秀的作文進行分析，讓學生掌握其中的寫作技巧。但是對于學生來說，在這種模式下即便是寫出了作文，其內容上也存在著靈氣不足等問題。一些小學生在寫作中存在著無內容可寫等現象，這樣也就嚴重打擊了學生的寫作積極性，同時也不斷降低了語文作文教學的質量。微課有著豐富的形式與鮮明的主題，可以有效提高學生之間的互動效果，同時也可以更好地傳播知識。所以說微課不僅可以滿足社會發展的需求，同時也可以提高課堂教學的質量。因此，在小學語文作文教學中教師就要正確運用好微課，幫助學生學習好作文知識。

對于小學語文作文微課教學來說，就是在小學語文教學中要先明確教學的主旨，綜合好音頻、圖片以及視頻等內容，將其轉變成為微視頻，以此來運用到課堂教學中去。對于學生來說，在這種教學模式下，可以有效提高學生的觀察力、想象力與創造力，同時也可以激發學生的積極性，解決實際問題。因此，教師就要做好微課資源的開發與運用工作，保證教學主旨的準確性，凸顯出其中存在的重點與難點知識，吸引學生的目光，幫助學生學習好作文知識，提高學習的效果。

二、 小學語文作文教學中微課資源運用的現狀

通過對當前語文作文課程設計觀察，可發現，現在很多教學體系設計過于陳舊。在小學生作文創作的過程中，他們往往不善于對實踐進行聯想和回憶，而且小學生實踐的機會本身也不多。在這樣一種教學體系的影響下，學生的寫作習慣就會受到影響。因此，需要對微課程體系進行改善與創新，需要對微課資源進行優化，從而為微課提供更豐富有效的圖像和視頻資料，通過這些資料與傳統語文作文課堂的融合，實現教學效率的提升。然而，在我們教師在語文作文教學的過程中，往往會覺得資源不夠用，并且現有的資源很難跟目前的學生實際情況相符，從而很難達到較好的教學效果。所以，為了改善這種現狀，就應當做好理論課程的核心內容建設，加強小學作文教學體系的創新。

三、 微課在小學語文作文教學中的應用策略

（一） 以小學生活動視頻為微課素材

對于學生的不同年齡階段，由于他們的身心特點是存在差異的，所以必須區分對待。對于小學這一階段的學生而言，他們大多比較活潑好動、喜歡玩。因此，很多小學生在課間會參加一些豐富有趣的游戲。在學校舉辦的運動會和拔河比賽、演講比賽中，他們也展現著自己的光彩。對于我們教師而言，可以通過這些活動的開展為線索，去引導小學生學會觀察和體驗生活。在活動開展的過程中，教師可以使用攝像機將學生參加活動的點點滴滴記錄下來，制作成視頻微課素材。在課堂上，可利用作文課堂時間將這些視頻回放給學生們看，在視頻播放結束后，要求學生們根據視頻來寫作文。學生們在觀看自己參加活動的視頻時，他們的注意力會高度集中，同時寫作興趣也會得到提升。另外，在這個過程中，要引導他們學會表達自己的見解，從而提高他們的寫作能力。

（二） 充分利用好小學語文教材內容

很多時候，學生們在寫作時覺得無素材可寫。其實，小學語文教材里面就蘊含著豐富的寫作素材。為此，教師可以將小學語文教材中包含的一些內容制作成微課。例如，在學習人教版小學四年級課文《觸摸春天》這篇文章時，教師可以教學生們積累課文里面好詞佳句。在學習該課程的過程中，教師通過配套微課視頻，加深學生對春天的印象，使他們變得更加熱愛生活，熱愛生命。在學習小學語文教材內容的過程中，學生們的寫作能力不知不覺地得到了提高。

（三） 營造真實的情境

在小學語文教材中，關于自然美景的課文比較多。如《美麗的小興安嶺》《秋思》《望廬山瀑布》等課文，對多個季節的自然景色進行了詳細的描繪。然而，很多學生由于缺乏旅游經歷，或者觀察不夠細致，因而寫作過程受到思維的限制。為了解決好這個問題，我們小學語文教師可以制作一些微課，通過微課將四季變化和特征展現在學生眼前。學生們通過觀看視頻微課，對季節的更替變化有了更深刻的認識，他們就能夠有身臨其境之感，并且有更細膩的體會，從而將他們的情感在作文中表達出來。

（四） 緊密聯系生活，積累寫作素材

在語文作文寫作的過程中，素材積累的重要性是不言而喻的。在積累寫作素材的過程中，教師應當對學生進行正確引導，從而為他們寫作能力的提升奠定基礎。值得一提的是，我們小學語文教材里面的作文素材內容是極其有限的，為了突破這種限制，教師要引導學生學會在生活中獲取寫作素材。教師在指導學生社會實踐的過程中，應引導學生在家里多做一些家務，多閱讀一些名人傳記，在公交上主動給殘疾人和老人讓座。另外，有條件的學生，可以參加一些公益性的活動。在參加這些社會實踐活動之后，學生可以使用文字記錄自己的感受。對于教師而言，可以將學生的代表性事跡充當微課的素材來源。通過這些方法，來拓展學生的視野，增強他們的理解能力，從而使他們學會更加健康向上地成長。

（五） 實現微課資源的合理運用

為了更好地做好小學語文作文教學，教師首先要學會對微課資源進行甄別和挑選。事實上，不是所有的微課資源都能夠提高小學語文作文教學效果的。在微課資源使用的過程中，應當注意以下幾點。首先，要把握好微課的播放時間。在作文題材選擇的過程中，需要對作文題目進行合理確定，教師可以在課程導入之前進行微課的播放。比如，在引導學生寫春游或者秋游作文的時候，在寫作之前，教師通過微課對寫作內容進行播放，從而激發學生們的寫作思路。在對游記類課文的素材微視頻的播放過程中，學生們對教材中的景象有了更深刻的認識，從而激發他們去根據自己的游歷來創作。其次，在微課程視頻使用的過程中，小學語文教師可以借助微課資源來講解課程內容，將不同課程的主題展現在學生們眼前，從而為課程資源的豐富化和課程項目體系的優化提供更好的支持。

參考文獻：

[1]謝方明.小學語文作文教學中微課資源的利用策略探究[J].新課程（中），2016（5）.

[2]李雪云.小學語文作文教學中對微課資源的開發及應用[J].作文成功之路（上），2016（9）.

作者簡介：

黃月鳳，廣東省肇慶市，廣東省肇慶高新技術產業開發區中心小學。