滲透德育 落實高中物理德育目標

摘 要：物理學科的核心素養的核心是“立德樹人”。作為高中物理教師，應在為學生打開物理知識的大門、讓學生走進多姿多彩的物理世界的同時，應結合相關的知識和素材，滲透思想教育、德育教育。文章結合教學實踐，針對高中物理教學中，如何滲透德育教育進行簡單論述。

關鍵詞：高中物理；德育滲透；滲透目標

高中物理新課程標準提出了三維目標的具體要求，明確了高中物理的德育目標，“立德樹人”是教育教學的宗旨，是物理學科的核心素養的核心。教師的職責不僅是“教書”，更重要的是“育人”。高中物理教師，首先應改變物理是實踐學科，是理性的學科，與德育毫不沾邊的理念，應認真研究教材，挖掘其中的德育內容，對學生有機滲透德育教育。如何滲透德育滲透，實現德育目標，下面，談幾點看法。

一、 挖掘愛國素材，培養民族自豪感

高中物理愛國素材較多、時代氣息濃厚。教學中，教師應把培養民族感，作為激發學生對物理的學習興趣，作為德育滲透的首要途徑。

德育滲透，培養學生的愛國情操，培養民族自豪感，可以從中國發展的高科技以及取得的成就進行分析。如滲透《夢溪筆談》等科學巨著的內容，讓學生了解當時的先進的物理成就。在教學“電子”“電磁場”等相關的知識時，教師可以滲透1988年中國科學院高能物理研究所建造的北京正負電子對撞機首先實現正負電子對撞的信息；在“宇宙和太陽系”的知識點進行教學時，教師可以滲透航空航天領域所取得的成就；教學“速度加速度”時，利用多媒體播放“高鐵”的微視頻；學習“力的相互作用”時，組織學生觀看神舟飛船升空的視頻……激發學生的愛國精神。同時，教師可以結合歷年來高考試卷中，出現的關于中國科技成就方面的內容的試題分析，強化學生關注時事、關注物理、科技發展成就的方面的主要信息的意識，從這些科技成果、物理方面的接觸的成就的分析和了解，激發學生的民族自豪感，激發學生的愛國熱情。

科技成就的滲透，民族自豪感的培養，也應該結合教學內容，結合學生的認知實際，而挖掘滲透的素材，教師也應該借助于網絡資源，豐富自己的知識，不僅“通今”，還需要“博古”。如教學“磁偏角”時，聯系到《天工開物》著作中的一些物理知識的存在的實際，讓學生體會在久遠的歷史長河中，人們就自然不自然地掌握了一些物理知識，運用聰明才智解決實際，為后來的物理學的發展奠定了基礎。只要教師善于挖掘德育素材，并適時滲透，物理德育滲透的案例便唾手可得，學生的愛國情懷被激發，民族自豪感得到培養。

二、 利用物理實驗，培養嚴謹求真的態度

物理學科以實驗為主，物理知識建立在實驗的基礎之上，實驗是物理學科的重要組成部分，重視物理的實驗部分，通過演示實驗和操作實驗，幫助學生提高物理學習效率，提高知識記憶的效率，提高知識的可理解性。

新課程也倡導“學中做”“做中學”，通過實驗的觀察、分析、總結，培養學生的綜合能力，也能降低知識的難度，增強知識的直觀性、形象性。同時，演示實驗的觀察，培養學生的細心觀察的能力，操作實驗的運用，從實驗的設計、實驗器材的準備、實驗過程的操作、實驗記錄、實驗數據實驗現象的分析、信息的匯總等，也培養學生的嚴謹、求真的科學態度。

嚴謹、求真的科學態度的培養，應滲透到實驗教學的全過程。如物理實驗教學中，在實驗步驟的環節，教師應強調每一個環節不得出現任何差錯，都需要認真對待，否則，實驗失敗，需要從頭再來。實驗教學過程中，根據學生的求知欲的特點，激發學生的求真的精神。

此外，對于物理實驗嚴謹、求真的態度的培養，教師也可以通過高考中的實驗題而滲透，教師讓學生明確高考試卷中的實驗可能考查的考點有力學、熱學、電學和光學等，教師可以結合高考試卷中出現的實驗題的特點，而滲透嚴謹、科學、求真的態度的培養。如高中物理實驗題的考查，不再考“是什么”，也不是背誦“怎么樣”，而是在實驗情境中理解“為什么”，通過分析和判斷“到底是什么”。同時，讓學生清楚，實驗的考查不再是教材的“生搬”而是創新，如“力的平行四邊形法則”的實驗，在試卷中常常以“驗證力的平行四邊形法則”，考查學生的實驗的等效思想以及作圖法等，這些實驗題，需要學生的嚴謹、求真的態度，也需要創新和求實，是培養學生基本素養的主要途徑。

三、 依據相對知識，樹立辯證唯物思想

高中物理學科核心素養中，也明確了培養學生辯證唯物主義思想的重要一面，辯證唯物思想的形成和樹立，對于高中生的思辨力的提高、正確思想的方向等意義深遠。

辯證唯物思想的滲透，也是目前教學的主題，在信息多元化的今天，學生容易受不良思想的侵蝕和影響，往往會迷失方向，迷失自我。為此，辯證唯物思想的滲透，對于學生的人生觀、價值觀的取向有重大意義。教學中，可以利用一些“相對”的知識，進行該方面的教育和引導，如“作用力與反作用力”的教學，告訴學生物質是對立的也是統一的。唯物辯證的思想的滲透，與學科知識結合起來，幫助學生運用辯證的觀點分析問題，不僅有助于對知識的理解，也養成正確的人生觀、價值觀。

除了本文中提到的德育滲透的幾個主要方法和途經之外，教師還應全面理解和把握物理核心素養的內容和內涵，將這些素養滲透到物理教學的始終。如自主學習能力的培養，教師可以精心設計課前預習任務、課堂自主探究的活動、課后自主復習等，促使學生課前、課上、課后的主動學習、主動探究，使學生自主學習成為習慣；設計合作學習、小組合作實驗等任務，促使學生主動學習，自覺養成合作的意識，提高合作能力；設計探究問題，培養學生主動探究、積極創新、主動思考的能力；培養學生的問題意識；提高學生的環保、節能、可持續發展的意識和思想等。

總之，教師肩負著“教書育人”的責任，在引導學生構建知識的同時，也應將德育滲透到物理教學中，讓學生學會怎樣做人，切實將物理教學與德育滲透完美結合，相得益彰，提高物理教學的同時，也將德育目標落到實處。

參考文獻：

[1]楊超.論高中物理教學實踐中的德育滲透[J].都市家教（上半月），2012（3）.

[2]徐海慶.隨風潛入夜潤物細無聲——淺談高中物理課堂教學中的德育滲透[J].學周刊（A），2014（2）.

作者簡介：吳士全，江蘇省邳州市，邳州市炮車中學。