農村小學生數學自學能力培養策略探究

陸梅

摘要：自學就是一種好的學習方式，自學能力的培養對于一個人各方面素質的提高和今后的發展都有重大的現實意義。在教學實踐中，要重視農村小學生數學自學能力的培養，講究小學生數學自學能力的培養策略：在數學學習中培養學生良好的學習習慣和品質；采用先進的教學方法；指導學生掌握自學的方法；課堂內外結合培養學生的自學能力。

關鍵詞： 數學；自學能力；學習品質；教學方式；自學方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0155-01

數學自學能力是以獨立性為核心的多種優化的心理機能參與的，主動獲得知識，運用知識形成技能的一種綜合能力。數學自學能力的高低直接關系到農村小學生數學學習的成就。基于此，本文對其進行有效分析。

1.引導學生學會自學

1.1 教師應該教給學生自學的方法。學生往往對自主學習的方法并不了解，也很難實現良好的自學效果。因此，教師首先要引導和培養學生掌握自學的方法，形成自學的習慣，從而實現自學的目的。在農村小學數學教學中，由于小學生年齡較低，自主學習能力較差，如果單純布置給小學生學習任務，他們往往只是隨便翻書，看看作罷，并不會達到預期的效果。因此，教師在要求小學生自學前，首先要與學生一起學習，教授學生自學的方法，如哪些知識點應該重點標注，哪些需要進一步研究討論等等。教師要鼓勵學生多想、多問，并形成一種學習習慣，同時教師還要進行啟發性的提示，引導學生形成自己的學習習慣，經過這種長期培養，學生的自學能力就會得到提高，也會逐漸將課堂自學提前為課前自學，為學習新知識做好充分的準備。例如，在教師講授"平行四邊形的面積"方面知識時，就可以提前向學生提出相關問題：用割補法能推算出平行四邊形的面積么？有什么公式？平行四邊形的面積與割補后的圖形有什么關系？你還可以用其他的割補方式進行平行四邊形面積的計算等等。經過思考這些啟發性的問題，學生就很容易找到自學的方法和策略，從而順利完成自學。

1.2 試著看懂例題。教師在引導農村小學生學習時，要注意幫助學生分析例題，弄懂例題的內容，學生在例題中獲得什么信息，如果有疑問和困惑，可以做記錄，在課堂討論等等。這樣，學生按照教師的要求進行學習，可以先對新知識有一定的認識和掌握，然后在課堂上深入學習和解決問題，記憶就會更加深刻。

1.3 尋找生活數學。教師還應將農村的生活實際與數學知識相聯系，引導學生從生活中找到學習的原型，更能引起學生的興趣。例如，教師在教授"三角形特征"相關知識時，可以引導學生從生活中找到三角形的物品，并總結歸納三角形有哪些特點，歸納后，學生可以在課堂上相互交流、討論，學習時就更容易接受知識了。通過自主研究學習，學生的學習能力進一步增強，對知識的掌握程度也更加深刻，有利于課堂教學的順利開展。

2.運用各種途徑，激發自學興趣

教師在引導農村小學生學習數學知識時，要注意啟發和培養學生的學習興趣，讓學生通過產生興趣開推動學習活動的開展。教師可將抽象的數學知識與農村活生生的實際生活相聯系，引發學生的學習興趣，讓學生通過運用數學知識解釋和解決生活中的實際問題，來提高學習數學的興趣。學生在學習過程中，教師也要充分的肯定和鼓勵，及時發現學生的優點，幫助學生形成良好的學習習慣，并在學習過程中提高自身的能力和水平，樹立學習的自信心。建立自信心后，才有可能逐漸掌握良好的學習方法，提高分析問題、解決問題的能力。此外，學生學習能力提高后，也會相應提高自身素質，實現學生學習成績與能力的雙重提高。

3.指導課堂合作，提高自學效率

3.1 創設合作的機會。課堂教學中有不少地方如果能適時引導，不僅有利于教學效果的提高，還可以培養學生合作的意識。因此，教師要尋找機會、創造機會激勵學生合作。比如，教學"步測、目測"時，教師可以設置實踐活動測量操場，學生在步測中既要保持步伐大小基本一致，又要數步數，如果測量效果不理想，教師可以布置兩人一組，一人走一人數，給學生合作的機會；教授統計圖表時，有的統計圖表在正面，可有關的分析、問題卻在反面，學生閱讀不方便，教師可以布置同桌合作，一正一反，便于閱讀。這些做法都可以激勵學生合作的興趣。

3.2 形成合作的習慣。有了合作的需要，教師要適時引導學生建立合作小組。根據班級情況，通常是前后桌形成一個"四人小組"，部分人數不合適的，可建立若干個"六人小組"，這樣分組便于學生進行合作、討論。教師在日常教學中，再有意識地強化"小組"的集體榮譽感，組內就會出現"互幫互助，扶攜共進"的良好氛圍，達到合作的另一層意義——共同提高。

3.3 提高合作的效果。教師必須明確，自己始終是小組合作學習的組織者和引導者。因此，對小組合作必須適時進行引導，讓合作"出成效，有意義"。如：給學生設計"合作學習記錄表"，要求學生進行小組活動，必須做記錄，每個學生輪流當小組長、輪流做記錄員、輪流發言。合作學習開始階段，教師經常性地回收"合作學習記錄表"，對操作錯誤的及時給予糾正，對表現優秀的更要給予肯定，激勵學生把合作學習的形式逐步完善。

4.結束語

葉圣陶先生曾說過"教是為了用不著教。"這句話既道出了教學的目的，又道出了學生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發展。學會學習是當今社會的一個主題，自主地學習是學習的最高境界。培養學生自主學習的能力則是教會學生學習的重要手段，也是學校培養適應社會發展的可持續發展人才的重要手段。

參考文獻：

[1] 林小玲.小學生數學自學能力培養策略探究[J].學周刊，2017（09）：106-107.

[2] 孔寅秋.小學生數學自學能力的培養策略[J].基礎教育研究，2015（06）：32.