有效提升低年級數學教學效率的方法與策略

張支軍

摘要：數學是學習現代自然科學和社會科學必不可少的基礎和工具、為社會創造價值，學習并掌一定的數學知識和基本技能，是現代每一個公民應當具備的文化素養之一，因此數學是義務教育的一門重要學科。

關鍵詞： 低年級；數學；方法；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0176-01

低年級（1-2年級）的小學生的思維特點是以感性、具體、直覺思維為主，他們的認識離不開具體的生活情景和實物、數具、動作等。教學的有效方法是小學數學教學工作的理論支撐，小學生的年齡小，抽象思維能力不強，但普遍好動、好奇心強，尤其對新奇動人的事物較敏感.在小學數學的教學中，教師要善于利用學生的這一特點捕捉學生的興趣點，采取多種教學方法，充分激發學生學習興趣，使數學的學習不再枯燥無味。

1.充分運用多媒體輔助教學

隨著"班班通"的普及，應用多媒體進行數學，并不是什么難事，大家都知道興趣是最好的老師。愛玩是孩子的天性，低年級學生接受小學教育不久，尚處于學習知識的萌芽狀態，學習的主動性及自我約東能力還較差，但只要一到玩游戲，或聽好聽的故事時，他們也會十分感興是。因此，在小學低年級數學教學中，恰當地選用多體輔助數學，以逼真、生動的畫面，使抽象的學內容具體化、清晰化，將會使學生更好的參與教學活動，激發學習動機機培養學習興趣發揮學習的主動性，有功于促使學生思考，從而優化教學過程，提高教學效。多體使原本抽象的數學知識形象化生活化，能輔助學生更好的理解和掌握數學知識，例如認識鐘表這一課，可以利用多體的色彩、閃爍、聲音動畫演示，不僅藏起學生的學習興趣，而且可以幫助學生進一步解知識。

2.合理創設有效教學情境， 激發學生的參與熱情

《數學課程標準》中指出："數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。"因此，教師應根據教學需要和學生的生活實際，從學生身邊的事物和現象中選取素材，合理創設有趣味性教學情境，激發學生濃厚的學習興趣，促其產生強烈的探究意識，使他們的思維處于異?；钴S狀態要使學生主動參與教學過程， 就必須精心創設情景， 引起學生濃厚的興趣， 促其產生強烈的探究意識， 使他們的思維處于異常活躍狀態。但所創設的教學情境應該是有價值的、有效的，應蘊涵一定思考深度的數學問題，即能讓學生"觸景生思"，發現其中的數學問題或挖掘出與所學知識相關的數學問題。 實現情境創設的有效性，應注意以下兩點：（1） 情境創設應目的明確。情境的創設，要有利于學生數學學習，有利于促進學生認知技能、數學思考、情感態度等方面的發展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。創設的情境要貼近學生生活，讓學生利用生活知識感悟數學內涵。（2）情境的內容和形式應根據學生的生活經驗與年齡特征進行設計。低年級學生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動、興奮。因此，合理傳設學習環境，可以引起兒童對學習的興趣。

3.恰當使用教具、學具

教具和學具是連接學生生活實際與數學抽象的橋梁，是學生探索與合作的物質基礎，對于學生獲得知識、形成技能具有重要的意義，而且有助于新課標要求的非智力目標的達成。 低年級學生的數學學科思維主要是抽象的邏輯思維，而他們的思維特點是以具體形象為主。而縮短兩者之間的距離手段主要靠直觀教學。根據低年級學生的心理特點及認識規律，實物教具對發展學生抽象思維能力有一定的作用。例如：學生學習一位數除法，用一位數除兩位數，商是兩位，十位上除后出現有余數的情況，如：42÷3，學生難以理解的是十位上余下的幾個十要和個位上的數結合起來繼續除。如何突破這個難點？可采用擺小棒的方法，讓學生在動手的過程中體會：4捆（4個10）平均分3份，每份是1捆（1個10），十位商 1；剩下1捆表示1個10，要繼續平均分只能拆開和2根合并成12根，再平均分3份，每份是4根（4個1），個位商4。通過擺小棒體會剩下一捆繼續平均分，怎么分，使學生感知有余數的除法繼續除的算理，以此讓學生把動手操作活動和豎式相對照，數形結合，在操作中從形的方面進行具體思考后逐步過渡到數的方面進行思維，這樣不僅可以幫助學生較為深刻地理解算理，同時促進了學生形象思維和邏輯思維的協調發展。

4.讓數學回歸生活，加強數學課本材料的實用性

從學生日常的買菜、買學習用品讓學生明白，學習數學是為了能解決實際生活中的具體問題。因此，我們的數學教學不能遠離生活，不能脫離現實，尤其我們農村小學的孩子，生活中到處與數學聯系在一起。教師在教學中盡量做到能在實際情境中融入數學知識，做到不干巴巴地講；有學生熟知的生活例子，就替代乏味的課本例題；能動手操作發現學習知識的，就讓學生動手操作獲取知識?？傊?，數學教學就要做到"從生活中來，到生活中去，體會到生活處處有數學"。

總之，在低年級數學課堂教學中，教師要為學生的嘗試提供豐富的學習材料和足夠的空間。教育不是機械的重復，低年級數學的教學方法，當然也不是一陳不變的，我們作為教師，必須有靈活使用各種教學策略，這就要求我們在備課時要精心設計，在課后用心總結修改，就會找到很多有效的教學方法，但都必須簡單易操作，自然適合。學生在興趣的驅使下逐漸養成勤于思考既動腦又動手的良好習慣。同時我們應該以積極的心態感染學生，讓快樂陪伴著我們學生共同成長。