如何培養小學生的習作能力

摘 要：有人說：“作文就是抒寫心中的想法。”這話聽起來似乎簡單，但對于大部分小學生來說，卻并不容易，究其原因，很大程度是由于小學生不懂得抒寫，即便心中有很多想法、很多內容，卻無從下手，不知道哪些可以寫，該怎樣寫？久而久之，對作文就會產生有一種畏懼、厭煩的心理，把寫作文看成是一項高難度的思維勞動。所以，教師在指導小學生作文時，要運用指導策略，從各方面入手教給學生方法，提高學生的寫作能力。這邊，我結合自己的一些經驗，談談看法。

關鍵詞：培養；小學；寫作能力

一、 擴大閱讀，奠定寫作基礎

讀書能豐富個人的見識、增長閱歷，同時，如果一個人的書讀得多了，就會寫出內容豐富、思想深刻的好作文來，正所謂的“讀書百遍，其義自見”，語文老師要教育小學生從小愛讀書，擴大閱讀面，夯實自己的語言基礎，在作文的時候，自然會寫出好的作文來。

教師要教育學生多讀課外書籍，可以是學生優秀作文、名著等純文學類刊物，也可以是自然學科知識。在組織讀書活動上，可以舉行一些讀書班會等，讓學生交流讀書體驗中積累知識；可以舉辦講故事、辯論會等形式，鍛煉學生運用語言的能力；還可以通過班刊、校園文學墻報等形式，在高層次上來提高學生的書面作文水平等等，學生通過廣泛閱讀，自然會積累出大量詞匯和作文素材，同時開闊了視野，豐富了知識，為今后的作文寫作奠定了堅實的基礎。

二、 學會感悟，培養觀察能力

一篇作文中是否有真情實感，主要是看學生對生活的感悟能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發我們的思考。但是，小學生對大自然的勝景、對生活中的真善美往往無法表達自己的內心情感，雖然看到了，卻又寫不出來。這些需要我們教師在平時的作文教學過程中，引導他們仔細觀察，注重激發他們的情感，啟迪他們的悟性，從培養學生的觀察力開始，著力于能夠引發學生情感的觀察點。比如，農村的風景鄉土氣息濃厚，田園風光中有著千姿百態的動植物，家中養的雞、鴨、狗、牛、羊等等，抓住觀察點，如：雞吃食、雞打架、雞下蛋；牛吃草、牛耕地、牛叫喚等，這些都是作文的直觀情境，是非常可寫的寫作素材。教師要幫他們列出觀察項目，引導他們確立觀察點和觀察方法，學生就會進行有目的地觀察，寫作時就不會無話可說了。

當然，寫作觀察要抓平時，教師要讓學生懂得回想每天發生的事，想想自己熟悉而又真實的生活，說一說、記一記，久而久之，學生就知道了什么事是可以寫進作文中了。

三、 激活思維，培養想象能力

作文的很大一部分是離不開想象的，有了想象，學生會描繪未來的世界；有了想象，學生會在圖畫中激發思維，構想一個動聽的童話故事。所以，想象會使學生的作文內容充實，立意新穎。當然，小學生的想象一開始是一種無意的想象，教師要善于引導，讓他們逐步從無意想象發展到有意想象，讓想象力貫穿整個作文教學之中。

例如，童話故事的想象作文，小學生最喜歡小動物了，他們會根據小動物的特點，選擇自己喜愛的小動物來替代人物形象，表述一個童話般的故事；又如，學生善于對自己未來的社會展開想象，他們會聯系一些電視、電影中的科幻片，把他們的未來想象得古怪異常——未來的房子會是一個個組裝件構成，便于搬遷、移動，并且可以根據不同的需要進行組合，適合不同人的需求；學校的操場在未來會同時擁有地下或空中操場；未來的汽車會飛，不會再把馬路當成天然的停車場，等等，這些都可以大膽想象，充實他們的作文，使得他們的作文新穎奇特，富有感染力，同時，進一步激活了學生的思維，培養了觀察力。

四、 引導模仿，開啟寫作之門

小學生具有很強的向師性，他們善于模仿，模仿老師的一言一行，模仿老師的寫作構思。抓住這一心理特性，教師認識到這就像小孩子學會走路一樣，要有一個循序漸進的過程，要教會他們懂得模仿，引導他們從模仿到創新，從而學會寫作文。因此，作為一名語文教師，要勤于動筆，寫好下水文，當一個老師的文章在報刊雜志發表時，他的學生的作文水平也不會差到哪里去。

除了教師的下水文之外，還有語文課本中的很多優秀篇章、小學生優秀作文選、優秀學生的習作等，都是最值得學生模仿的。范文里面內容有許多可供學生模仿的語言空間，閱讀教學中，教師要引導學生拓展語言情境，找出例文值得借鑒的地方。模仿語言情節等內容。例如《爭吵》這一課的主題思想是同學之間要相互諒解、彼此寬容。我從中引導：那么在我們身邊有沒有發生過這樣的事呢？通過交流討論，學生發現平常自己身邊發生的不為大家注意的類似的事，其實有很多，這時都被一一挖掘了出來，運用準確生動的語言，通過有條理的組織，就可以寫成一篇好作文。

總而言之，作文教學要走進學生的內心世界，采取合適的策略，努力引導學生去積累，去想象，去觀察。要讓學生體驗到寫作成功的喜悅，激起他們更強烈的創作愿望。當然，我們所運用策略的關鍵，就是做好靈性的啟發和能力的培植，讓他們的習作貼近現實生活，真正抒發內心情感，滿足自身的表達欲望，從而在寫作實踐中不斷體驗到成功的喜悅，不斷享受到寫作的快樂。

參考文獻：

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作者簡介：

王艷紅，甘肅省臨夏回族自治州，康樂縣劉家廟小學。