淺談中職班主任的班級管理技巧

摘 要：隨著新課改理念的提出，進一步促進了中職教育事業的飛速發展。一個優秀的中職班主任，才能讓班集體力量得以最大程度的發揮，利于課堂教育的開展。作為中職班主任，必須明確中職班主任班級管理現狀，從而在管理班級中采取合理有效的班級管理技巧。

關鍵詞：班級；技巧；現狀；民主；修養；自信；情感；規章

中職教育中，班主任的管理工作相對繁雜，要求班主任要具有崇高的奉獻精神。每一個中職教育的班主任應該認真分析班級實際情況，立足現狀，抓住班級特點，采取相應的管理方法和技巧。班主任要注重自身作風問題，真正起到為人師表的典范作用。在班級管理中充分了解學生所想、所需，并制訂相應的對策，解決中職教學存在的諸多問題。

一、 中職班主任班級管理現狀

（一） 中職班主任素質修養有待加強

部分中職班主任在管理中不注重個人形象，不注意在班級管理上的教育措辭，存有一些不良生活作風。在班級管理上沒有盡職盡責，對教育中存在的諸多問題視而不見，疏忽了對學生的管理，沒有奉獻精神，一些教師的言行甚至給學生帶來負面影響。

（二） 班級管理中未能做到師生民主平等

在目前中職班級管理中，存在班主任與學生代溝大，不能處理好師生關系，師生人格不平等，關系不民主，相處不和諧的狀況。導致學生與老師無法用心溝通，學生更多的是畏懼老師，跟班主任不能真心溝通，無法跟班主任成為朋友，學習任務是為了應付老師完成，達不到師生關系的民主平等。

（三） 班級管理機制不健全

中職班級管理中，存在規章制度不符合自身現狀這一問題，現有的規章制度也是不健全、不適合班級管理的，其規章制度片面化、陳舊。完全達不到班級發展的要求，對班級管理毫無益處，在以往的“懲獎”制度中，存在諸多不符合學生現狀的問題。有的懲罰過于重，對班級管理毫無作用，甚會造成負面影響。有的獎勵太過片面化，會讓受獎勵者驕傲自大，達不到鼓勵作用。

（四） 中職學生缺乏自信

中職學生的年齡段都在15～17歲之間，這個年齡段的中職學生在生理和心理上都不成熟，學生情緒較容易受到外界影響。特別是許多學生認為自己沒有考上高中、不能參加高考，自己就注定沒有好的未來。就中職學生現狀來說，大部分中職學生存在自卑自棄心理，因為教學環境相對劣勢，中職學生易產生妄自菲薄、自暴自棄的負面心理。從而不能全身心投入學習，情緒波動較大，紀律性差，叛逆心理重。易發生偏激行為，處事不冷靜、沖動，出現不服從班主任管理或是頂撞班級教師的惡劣現象，這些現象產生的原因就是缺乏自信。

二、 中職班主任的班級管理技巧

（一） 班主任加強自身修養

班主任既是學生專業科的教師，又全面負責學生專業和思想、生活等工作，對業務能力和管理能力要求較高。班主任與學生接觸最多，是學生學習生活管理的重要主體，所以要充分發揮為人師表的楷模作用。在中職階段，學生還具有很強的模仿能力，在成長成熟過程中往往樹立一個參照系，作為發展的標桿。因此，教師要努力提高自己的修養水平，樹立良好的形象，使自己成為學生學習的標桿，從而樹立管理班級的威信，增強班級的凝聚力，營造積極向上的濃厚氛圍。

（二） 拉近情感關系

雖然中職學生在入學前學業成績較差，存在方方面面的問題，但正因為如此，學生在心理上更加渴求尊嚴，如果不被尊重，就可能自暴自棄，激發負能量。所以，班主任要樹立強烈的平等意識，既要做學生的師長，又要做學生的朋友。在這一階段，學生理想信念體系還沒有完全建立，在學生生活中存在很多困難與問題，如專業學習的問題、家庭困難問題、與人交往的問題、就業問題、青春期的煩惱等，這些問題，單純依靠學生自己很難解決，需要班主任的關心愛護。當發現存在這些情況時，班主任不僅要盡職盡責，還要盡心盡力，真心體察學生的困難，經常性地開展心理輔導，與學生談心談話，交心交友，為學生解決實際問題，讓學生切實感受到溫暖，從而建立對班主任的信任感與親切感。在此基礎上，管理班級就奠定了良好的基礎。

（三） 加強建設規章制度

要根據各班的實際情況和基本特點來制訂規章制度，規章制度的建設包括：班級的學習和紀律及對各同學的生活、品德問題的規范。這也是班級目標的集中表現，是對班級個體考核評判的有力依據，班級規章制度明確約束每一個體，同時明確提出了班級個體的責任與義務。班級規章制度一經確立，就應該認真落實到班級管理中，發揮其監督與輿論的作用。并在日后的班級管理中，在班主任與同學的共同努力下對其不斷完善，對其中不合理之處做出及時修改。同時，在建立獎懲機制前，要考慮到學生該年齡階段的心靈特征：比如好面子、自尊心強。對一些學習認真、思想高尚、遵守紀律的同學給予相應的獎勵，獎勵的作用是讓學生再接再厲，不能讓其產生驕傲心理，從而讓這一類學生在班級中起到帶頭作用，給其他同學樹立一個優秀的榜樣。對其中學習不刻苦認真、品行惡劣、屢教不改、頑固不化的學生進行適當懲罰，懲罰要根據中職學生實際情況，且這一類懲罰必須控制在適當的范圍之內，避免人身攻擊，目的是要讓學生自己明白所犯錯誤的嚴重性，使學生意識到并能及時改正，避免重蹈覆轍。只有結合學生實際情況，考慮到學生自身發展因素，立足根本，這樣的規章制度在班級管理中才能發揮其真正作用。

（四） 嚴格跟蹤過程

現在有的院校在管理中不看過程，只看結果，但是只重視結果的方式，必將導致管理工作存在漏洞和隱患。因此，要對管理工作的具體過程進行密切跟蹤，不斷了解管理工作內外因素的變化，準確把握管理工作的重點和時機，提高管理工作效率。當管理工作出現問題的時候，對過程的追蹤可以幫助發現管理工作中的薄弱環節，糾正不合理、不實用的方法措施，及時吸取教訓，阻塞漏洞，防止類似的問題重演。

參考文獻：

[1]卜楊.關于中職班主任管理班級的方法及技巧的分析[J].現代職業教育：2017，3.

[2]黃慧勤.論中職班主任管理班級的方法與技巧[J].中學時代，2014，6.

作者簡介：

潘仲位，重慶市，重慶市開州區職業教育中心。