新課改下小學語文情感教育的實施

摘 要：情感教育在小學語文教學中的滲透，是完善小學語文教學課堂，促進學生全面發展的有效途徑。因此，小學語文教師應當不斷豐富教學形式和教學內容，營造和諧穩定的師生關系，提升學生的情感體驗和情感領悟能力，構建高效的小學語文教學課堂。

關鍵詞：小學語文；情感教育；意義；對策

新課程改革提出了“情感、態度和價值觀”的教育目標，要求教師在教學中，培養學生積極樂觀的學習態度、生活態度，塑造學生健全的人格和健康的心理品質。小學語文作為一門兼具工具性和人文性的學科，要求教師在教學中，積極發揮語文學科的人文教育功能，培養學生的人文素養，促進學生的全面發展，促進小學語文教學改革。情感教育在小學語文教學中的滲透，是落實語文學科人文教育功能的有效途徑。因此，小學語文教師在教學中，應當積極滲透情感教育，激發小學生情感，全面提升學生綜合素養。

一、 情感教育的內涵

情感教育，是與認知教育相對立的一種教學理念，是實現完整教育過程不可或缺的重要組成部分。在課堂教學中，和諧的師生關系，融洽的教學環境與教學氛圍，都有利于發揮學生的情感因素，實現認知教育與情感教育的有機統一。從根本上講，情感教育不僅是一種教學模式，更是一種教學策略，是豐富學生情感，促進學生健全人格形成的有效途徑。

二、 情感教育在小學語文教學中滲透的意義

在小學語文的教學中，情感教育的滲透，具有很多積極的意義：

（一） 有利于完善小學語文的課堂教學

一直以來，受到傳統應試教育理念的影響，小學語文的教學中一直忽視情感教育。教師在課堂教學中，所關注的往往是學生的聽、說、讀、寫能力培養，忽視情感教育，從而使得語文學科只強調了其“工具性”的功能，“人文性”一直處于缺失的狀態。而在課堂教學中，教師將情感教育有機地融入到小學語文的教學中，有利于實現語文學科工具性與人文性的統一，讓教師在培養學生聽、說、讀、寫能力的同時，強化學生的情感、態度和價值觀培養，不斷完善和整合小學語文的教學課堂，促進良好語文小學效果的實現。

（二） 有利于促進學生的全面發展

在學生成長的過程中，需要具備很多技能，同時也要有健全的人格。對于語文學科而言，“工具性”有利于讓學生掌握技能，而“人文性”則有利于豐富學生情感，健全學生人格。因此，在小學語文的教學中，教師重視情感教育的滲透，有利于豐富學生的情感，讓學生在成長的過程中，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生的全面發展，讓學生逐漸成長為健全的人。

（三） 有利于促進小學語文教學的改革

新課程改革提出三維教學目標：知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀。從新課改的三維教學目標我們可見：新課程改革對現代教育的要求是比較完善的。而在實際的教學過程中，教師所關注的多半是學生的“知識和技能”，忽視了“情感、態度和價值觀”的重要作用。因此，情感教育在小學語文教學中的滲透，使得語文學科的“工具性”“人文性”有機統一起來，同時有利于新課改的“情感、態度和價值觀”目標。由此可見，在小學語文教學中積極地滲透情感教育，有利于促進小學語文教學的改革和發展，促進良好教學效果的實現。

三、 小學語文教學中情感教育的滲透對策

（一） 構建和諧的師生關系

結合前面的分析我們可見：和諧的師生關系，是情感教育滲透的有效途徑。從根本上講，師生關系直接影響和制約著整個教學活動的有序進行，同時也影響著學生的思想品德以及個性心理的形成。而在教學的過程中，教師要想構建和諧的師生關系，可以從以下幾方面做起：首先，教師應當尊重學生的主體意識。小學生雖然小，但卻具有很強的主體意識。因此，教師在語文教學課堂中，應當尊重學生的觀點、態度以及思想，用平等的眼光對待學生，將會獲得意想不到的效果；其次，保持樂觀積極向上的態度。對于小學階段的學生而言，他們往往容易模仿教師的一言一行。因此，在教學的過程中，教師的情感、態度等對學生的影響是極大的。而積極樂觀的態度，則容易讓學生養成一種積極的學習態度，有利于促進和諧師生關系的構建。

（二） 豐富教學手段，創設教學情境

在小學語文的課堂教學中，情感教育滲透的方式是很多的。我們知道，語文學科本就是一門情感豐富的學科，語文教材中就蘊含很多情感教育的內容，因此，小學語文教師應當立足課本教材，通過不斷豐富教學內容和教學手段，實現情感教育的目的：

首先，通過朗讀領悟情感。在小學語文的教學中，“讀”是加深學生對文章的理解，實現情感教育的有效途徑。因此，小學語文教師應當善于通過朗讀的手段，通過學生有感情地朗讀，讓學生在朗讀的過程中，體會和感悟學生的情感，實現情感教育目標。例如，在《難忘的一課》中，教師通過一種嚴肅氣氛的烘托，讓學生用莊重的語感朗讀，體會文本的真實情感，培養學生的愛國情感，實現情感教育的目的。

其次，創設情感教育的情境。在語文教材中，有很多蘊含豐富情感的文章。寄情于景，情景交融的精美篇章數不勝數。因此，教師在課堂教學中，可以有效地結合多媒體輔助教學手段的優勢，不斷創設適宜的教學情境，讓學生在這樣的教學情境下體驗和感悟，幫助學生形成很好的情感態度和價值觀。

（三） 生活化教學，領悟情感

在小學生的世界里，有很多情感空白的因素。因此，教師在課堂教學中，可以通過語文教學生活化的方式，讓學生在現實的生活中感悟和體會情感，如友情、親情等，都是可以通過語文教學生活化的方式實現的。而教師要想讓學生領悟和體會情感，方式是多種多樣的，可以是讀，也可以是寫。多種方式的作用，共同樹立學生好的思想情感，促進學生健全人格的形成。

總而言之，在小學語文教學中，情感教育是健全語文教學、豐富語文教學內容的有效途徑。因此，小學語文教師應當緊密結合新課程改革的相關要求，通過多方位教學手段的運用，將情感教育有機地滲透到小學語文教學中，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]蔡娟.品賞細節 感受真情——小學語文教學中情感教育的五條途徑[J].語文教學通訊·D 刊（學術刊），2016（11）.

作者簡介：

韋繼應，貴州省貴安新區，貴安新區馬場鎮四村小學。