淺談初中班主任如何實現“教育”目標

摘 要：“教育”其實是一門“高科技的藝術”。而能夠掌握這門藝術，實現教育目標的初中班主任，無疑是“十項全能”。在筆者看來，能夠做好初中班主任首先可以做好“知識的教師”，當然還能夠張弛有度地把握課堂與學生的生活，能夠平和地和學生、家長、同行進行交流等等。只有成為學生認可的“師長”、家長認可的“朋友”、教師認可的“搭檔”，我們才能落實教育目標。本文中筆者就對初中班主任如何實現“教育”目標進行了分析。

關鍵詞：初中；班主任；教育目標

教師的職責是教育，而班主任的職責是“育教”。也就是說，在日常教學實踐中，普通教師是“教融合育”，而班主任是“育融合教”。在與學生進行交流的過程中，我們應是學生的“師”“長”“朋友”，既要能夠教給他們知識，還要能夠與他們交流情感、思想，在他們做錯事時，我們是“嚴師”；在他們有問題、有困難時，我們是“親人”。由此可見，班主任對于學生來說是身份特殊的“家長”。那么，作為初中班主任如何才能實現“教育”目標呢？下面筆者將對此進行分析。

一、 批評講究方式方法

班主任與學生之間的交流方式往往會以兩個途徑展開，一個是批評表揚，另一個是溝通談心，而這些活動中，學生最在意的是批評。因為受初中學生的發展規律影響，初中學生最在意他人對自己的評價，尤其是班主任對自己的評價。而對于班主任而言，班主任和幾十個班級學生朝夕相處，從心理上講，最喜歡行為規范良好、成績優秀的學生，但是一個班難免有一些行為欠佳的學生，即使品行優秀的學生有時也難免犯錯誤。所以“批評”作為班主任管理的工具之一就會隨時用上。不過，筆者會注意給學生指出缺點以個別交流的方式進行，盡量不在全班同學面前批評某一同學，維護每個同學的自尊心；捕捉每一個學生身上的閃光點，先表揚，后批評。

二、 允許班干部有成長過程

觀察初中學生我們不難發現，初中學生是最“積極向上”的學生群體，他們有極強烈的展現自己的欲望。而有高能力的同伴在得到他們的認可之后，學生會發自真心地配合他們的工作，成為他們的伙伴。因此，教師要注意培養好學生群體的“領頭羊”，也就是培養好班干部。現在的大多中學生具有生理上早熟、個性心理開放、獨立意識強的特點。他們渴望得到鍛煉，表現自己的才能。不過，交給初中學生干部做的事不能期望值過高，否則辦事質量常常不好，班主任絕對不可以撒手不管，只有加強檢查，并及時修正。

三、 與學生交流要講究誠信

人無信不立，在與初中學生交流的過程中，我們更需要關注這一點。事實上，作為教師尤其是班主任，我們的一言一行都會受到學生的評判，而學生對于我們的期望值往往極高。因此，要想讓學生信任我們，我們就要做到言必行行必果。誠信是為人之本，多年的工作經驗告訴我們現階段的學生無論生活還是社會經驗，已具備了相當的判斷是非的能力，我們的一言一行，日常交往，對他們都能產生不可估量的影響，只有以誠相待，才能得到他們的信任和接納，才能使我們對他們的關愛自然地流進他們的心田，特別是我的工作失誤時，及時自我批評，反而會取得更多的更大的信任。

四、 不要揪住一個問題不放

在教育教學實踐中，為了實現教育目標，我們往往會積極搜集學生的信息，而在得到學生信息之后，我們會有針對性地采取行動。當然在此期間往往會出現兩個問題，一個是“就事論事”，不能宏觀地給予學生評價。另一個還是“就事論事”，揪住一個問題沒完沒了。我的教育觀點是教育一次就應有相應的效果，不要在一個問題上停留太久，否則人永遠不會有進步。經過深刻的教育，學生很少再犯類似的錯誤，對老師沒有抵觸和逆反心理，也能體諒老師是為了他好，好多工作能配合老師共同完成。

五、 讓學生成為管理主體

這里筆者所說的讓學生成為管理主體，不僅僅是說要讓學生成為被管理者，而是指要讓學生成為管理者。在進行班級管理時，我們要注意幫助學生養成自覺性，讓學生實現“自律能力”。因此，每個學期開學，我都要定好新的計劃和班規，在開學初就讀給學生聽，一方面是聽取學生的意見，不合理的地方盡快修改；另一方面讓學生知道在這個集體中你該做些什么，怎么做，讓學生有目標有方向，而且這些計劃和規定要盡量詳細。但規矩是人定的，在執行時要把握尺度，最重要的是不要傷了學生的自尊心，這樣學生才會尊重你，你才能樹立自己的威信。

六、 多種方式進行教育

說大道理對初中學生來說，認可度其實是極低的。在初中班主任與學生進行交流時，尤其是進行批評教育時，往往也是一次“斗智”的過程。如學生出現問題時，如果和學生據理力爭，他會找出好多個借口為自己開脫。我會把他先叫到辦公室，讓他站在一個角落把事情的經過從頭到尾進行反思。反思一陣后他自己也能條理清楚地說出自己錯在哪兒，往往比老師苦口婆心的說教更有效果。

七、 讓學生有感悟的能力

傳統的教育活動中，不僅僅知識是以“灌輸”的方式給予學生的，就是情感、思想也是以“灌輸”的方式給予學生的。不過在這里筆者想提出相反的建議，相比前者由外而內的教育，筆者欣賞由內而外的教育。如學生出現問題時，我會讓學生自己查找問題，說明想法。然后我會抓住教育的契機，不失時機地表揚他認識的深刻，并語重心長提出下一步要求。經過這樣的教育，學生覺得老師沒有當眾批評他，是在維護他的自尊，他也會懂得尊重老師和他人，很多東西是學生自己悟出來的，不是教會的。反過來，如果在處理這些事情上我不分青紅皂白地批評一通，也許他不敢頂撞，但他心中的疙瘩也很難解開。

綜上所述，當好一名教師不容易，當好一名班主任就更不容易。在筆者看來，每一位好班主任都是擁有“十項全能”技術的人才。尤其是初中班主任，不僅僅要會教書，還要會教人。在工作實踐中，要能夠用愛心打動學生，要能夠用耐心、恒心落實每一次教育活動。只有這樣，初中班主任才能幫助學生健健康康地度過人生轉折期。

參考文獻：

[1]韋玉仁.探討初中班主任管理工作中的問題與其解決方法[J].教育教學論壇，2012.

[2]陳曉平.關于初中班主任若干問題的研究與分析[J].科教文匯：下旬刊，2009.

作者簡介：

晏萬蘭，重慶市，重慶市忠縣忠州中學校。