淺析初中語文教學中如何培養學生的發散性思維

摘 要：語文作為中學教學中的重要內容，在培養學生的閱讀理解能力，口語能力，寫作能力等方面發揮極其重要的作用。而發散性思維是充分發揮人的想象力，突破原有的知識圈，從一點向面展開去，并通過知識、觀念的重新組合，尋找更新更多的設想、答案或方法。所以發散性思維對寫作是極其重要的。

關鍵詞：初中語文；教學；發散性思維

漢語作為我們的母語傳承著中華5000年文化，博大精深。而語文課作為學生的必修課，無論在哪個階段都是極其重要的。我覺得在語文的教學過程中，應該注重培養學生的發散性思維，只有讓思維從點向面的去擴展開來，才能使思想不被局限，才能更好地去理解和學習。本文通過對問題的分析和了解，說明了發散性思維的重要性以及養成方法，希望對中學語文教學提供借鑒。

一、 目前中學語文教學中存在的問題

（一） 傳統“灌輸式”教學

課堂還是以老師為中心，老師一味地在講臺上講，不在乎學生的吸收理解情況；而學生只知道接受老師傳授的知識，缺乏獨立思考與解決問題的能力。對待課文還是以死記硬背為主，不講究學習的方式方法，學習太過缺乏效率。這樣的教學和學習方式導致學生思想呆滯不前，根本不會舉一反三。

（二） 備課形式化，教學方法單一

不少教師寫教案大多是千篇一律，有的甚至直接憑經驗照著教。這樣備課，使得不論什么課都是一樣，毫無新意和創新。教師的思想都固定了還如何要求學生思維活躍呢？

二、 發散性思維對于語文學習的重要性

什么是發散性思維？這個思維也可以稱之為擴散性思維，或是求異思維。發散性思維是由點動身擴散到面，借助已經有的信息，用聯想和想象向各個方向發散。語文教學中的發散性思維鍛煉不但要授予發散辦法還應該培養對發散辦法停止檢索與提取的才能。語文教學中發散性思維鍛煉的目的是在于讓思想能夠擴散開來，在發散過程中產生靈感，使想問題過程中的思想活動能去控制。

語文這門學科的特殊性決定了它可以使發散性思維培養走在其他學科的前面。只要我們從傳統的“應試教育”中走出來，堅持素質教育的根本原則，一切從人出發，從心出發，我們一定能培養出許多思維活躍、方式奇特，但并不是一板一眼，而是非常靈活的高素質人才。

三、 如何在語文教學中養成學生的發散性思維

（一） 增加學生的閱讀量，提高知識儲備

任何好的學者或者思維發散的人，肯定都是積累了大量的文學知識，具有很高的文學素養。所以無論你的思維如何，過硬的知識素養一定是學好知識的前提。之前，我有兩個學生要去參加演講比賽，讓我對他們做了一系列的指導。兩個學生都很聰明，屬于一點就通型，而且本身思想就比較天馬行空，所以發散性思維都不錯。但是知識儲備這方面就顯示出了兩人的差距。其中一個孩子特別喜歡看書，讀了很多名著，而另一個就很喜歡玩手機、看電視劇了。所以兩個人表達出的內容差異性很大。愛讀書的，說出來的話，還有他演講的結構內容都很讓我驚訝，引用了很多名人事跡，理論分析也頭頭是道。但另一位呢，總體的方向并沒有問題，但腦子里面的儲存過少，使得說出來的內容太空，無理可依。所以，從這個例子就可以看出來，提高閱讀盡量，提高知識儲備才能更好地運用發散性思維。

（二） 如何在教學中培養學生的發散性思維

學校的主要授課方式就是在課堂里學習，所以學生知識內容的來源主要在課堂。傳統課堂學習方式就是老師強硬性的，單一的灌輸，學生的參與還是很少?，F在實行素質教育，我們必須轉變思想，把教學中的主體從老師轉換成學生。從教學目標到教學計劃、教學的課程設置、課堂氣氛的調動、教學需要達成的效果等，都必須精心的準備，做到全面。我希望老師們能做到課堂還給學生，積極地調動他們的思維，讓課堂以學生為主，逐漸退出傳統的教學模式，尋求創新。

（三） 擴展思維訓練

發散性思維講究的是從點到面，要求老師的準確引導，讓學生能夠從一點想到其他方面。我上課的時候經常引導學生細心觀察，從身邊的事物，或者一些自然現象開始發散自己的思維，能夠聯想到社會事物和一些社會現象。例如，魚離不開水，引申至孩子離不開母親，歌頌母愛；萬物離不開太陽引申至黨離不開人民，講述人民與國家與黨的相輔相成的關系；看到大魚吃小魚，小魚吃蝦米，便想到自然界的生存法則，引申至人類社會的優勝劣汰等等。

由具體到抽象。由真實存在的實體的東西，引申或者想象到虛擬的東西。例如，我上課的時候經常給學生用到的例子就是，一個題目“橋”。很多人說的是廬州橋啊，玻璃橋一類的。但是發散性思維較好的學生就會說是人與人之間溝通的橋梁，友誼的橋梁，母愛是溝通生命的橋梁等。這樣寫就會使文章更有深意，更有內容，不單單是對一個坐落在那里的橋的描寫，而且更能激發人們的情感與共鳴。

綜上所述，發散性思維對我們的學習有很大的幫助，尤其是在語文學習中。所以我們老師在課堂中要充分調動學生的發散性思維，讓我們的課堂教學質量逐步上升，讓學生的成績也不斷上漲。

參考文獻：

[1]姜秀娟.淺析初中音樂教學策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（14）：93.

[2]李站立.探究如何在初中語文教學中培養學生的發散性思維[J].課程教育研究，2017（22）：57-58.

作者簡介：

岳柏桐，遼寧省葫蘆島市，遼寧省葫蘆島市連山區鋼屯鎮初級中學。