發(fā)散性思維
- 細節(jié)觀察與發(fā)散性思維在繪畫實踐中的應用策略
細節(jié)觀察與發(fā)散性思維在繪畫實踐中的互動關系，提出一些實用的策略和方法，如互動式創(chuàng)作、情感表達等，以期幫助學生在繪畫過程中更好地捕捉、表達細節(jié)。關鍵詞：細節(jié)觀察；發(fā)散性思維；繪畫實踐繪畫是一種高度個性化的藝術形式，不僅需要精湛的技藝，更需要創(chuàng)新和獨特的視角。而細節(jié)是繪畫的靈魂，發(fā)散性思維則是創(chuàng)新的源泉，將二者巧妙地結(jié)合是每個學生追求的繪畫實踐目標。本文旨在為學生提供一套實用的策略，幫助他們在繪畫實踐過程中更好地運用細節(jié)觀察與發(fā)散性思維。一、觀察：細節(jié)的捕手（
大觀 2024年3期2024-06-10
- 一題多想 培養(yǎng)高中學生的發(fā)散性思維
要：數(shù)學發(fā)散性思維之于高中數(shù)學學習，是指學生在解決問題時能舉一反三，開闊思路，運用數(shù)學知識和方法，解決實際問題，從而提高創(chuàng)新能力與學習能力.教師通過一題多想的方式培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，既能挖掘?qū)W生學習的潛力，又能充分利用習題資源.關鍵詞：高中數(shù)學；一題多想；發(fā)散性思維中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2024）06-0011-03教師不僅要關注做題的結(jié)果，更要關注做題的過程，關注發(fā)散性思維的發(fā)展過程.一題多想能提升學生多
數(shù)理化解題研究·綜合版 2024年2期2024-05-16
- 新課標下初中英語教學中學生發(fā)散性思維培養(yǎng)訓練研究
：本文分析發(fā)散性思維特征以及重要性，探究初中英語教學中學生發(fā)散性思維培養(yǎng)訓練策略，以期發(fā)展學生思維，提升趣英語素養(yǎng)。關鍵詞：新課標? 初中英語教學? 發(fā)散性思維引言：新課標背景下，英語教師要創(chuàng)新教學方法，發(fā)散學生思維，這樣不僅能激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生能動性，還能提升學生的能力及素養(yǎng)。所以，探究新課標下初中英語教學中學生發(fā)散性思維培養(yǎng)策略尤為重要。一、發(fā)散性思維特征發(fā)散性思維指的是人在思考問題時，大腦中所形成的非常規(guī)思維，是人們創(chuàng)造性地思考解決方案的一種能力
《學習方法報》教學研究 2024年31期2024-04-29
- 小學數(shù)學教學中有效培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的路徑探索
主要體現(xiàn)在發(fā)散性思維上，這是個人適應創(chuàng)新型社會的必要條件之一.新課改在注重學生思維能力的發(fā)展的同時，對培養(yǎng)學生解決問題和思考問題的能力十分重視.由此可見，在小學數(shù)學教學過程中，教師應該對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)給予足夠的關注.文章從課程改革的背景出發(fā)，根據(jù)發(fā)散性思維的流暢性、變通性和獨特性來分析小學數(shù)學教學中學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，并從教學問題的設置、教學方法的選擇和教學效果等多個角度探究數(shù)學教學中有效培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的路徑，以期找到能適應當前教學需求的更優(yōu)教
數(shù)學學習與研究 2023年2期2023-10-06
- 在英語語篇教學中培養(yǎng)學生發(fā)散性思維探析
［摘 要］發(fā)散性思維的培養(yǎng)是提升學生思維品質(zhì)的重要途徑。英語教學要重視對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在語篇教學中，教師可以以話題為媒介，突破學生的思維局限；以任務為手段，鼓勵學生的創(chuàng)造性表達；充分利用插圖等思維工具，啟發(fā)學生的言語思維；關注逆向思維，培養(yǎng)學生的思辨能力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生發(fā)散性思維、提升學生思維品質(zhì)的教學目標。［關鍵詞］英語語篇教學；發(fā)散性思維；思維品質(zhì)［中圖分類號］ G623.31［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）18
小學教學參考(綜合) 2023年6期2023-08-22
- 關注發(fā)散性思維能力培養(yǎng)，提升初中數(shù)學課堂效率
效促進學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng).關鍵詞：初中數(shù)學；發(fā)散性思維；提升策略數(shù)學是思維的藝術，數(shù)學問題的探究過程需要研究者各項思維機能的深度介入，其中發(fā)散性思維就是一項非常重要的元素.在初中數(shù)學課堂，教師有意識地引導學生通過發(fā)散性思維來探究問題，能夠幫助學生拓展認識的廣度，推進認知的深度，進而讓學生的探究效率得以提升，學生的思維品質(zhì)也就由此獲得發(fā)展.1 整合教學方式，引領變通認知視角當日常教學的數(shù)學課堂上，不少教師依然局限于用單一的教學手段來演繹數(shù)學知識的推理過
數(shù)學之友 2023年3期2023-07-10
- 小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的策略
培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。文章從學生發(fā)散性思維培養(yǎng)中存在的問題及原因、培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的具體策略兩個方面進行闡述。關鍵詞：發(fā)散性思維；小學數(shù)學；教學策略作者簡介：黃紹雄（1971—），男，廣東省廣州市番禺區(qū)市橋東興小學。發(fā)散性思維，又稱擴散性思維、輻射性思維、求異思維，是一種從不同角度思考解決問題的策略和方法的思維模式，在思維視野上具有較大的范圍。在小學數(shù)學課堂教學中，教師應該利用各種資源，讓學生在解決各種問題時，不限于某一種思路、某一個答案，鼓勵學生利用發(fā)
求知導刊 2023年6期2023-06-08
- 例談初中數(shù)學幾何教學中發(fā)散性思維的培養(yǎng)
［摘要］ 發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心。在數(shù)學課堂中訓練學生的發(fā)散性思維，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的關鍵。筆者在初中幾何教學中通過訓練學生思維的變通性、流暢性、聯(lián)想性、廣闊性來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，從而讓學生輕松地掌握數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，更好地認識和理解數(shù)學。［關鍵詞］ 創(chuàng)新能力；發(fā)散性思維；幾何教學一、轉(zhuǎn)換思維角度，訓練思維的變通性發(fā)散性思維活動的展開需要突破學生固有的思維定式，從多方位及不同的角度去思考問題、解決問題。初中生的抽象思維正處于發(fā)展階段，囿
中小學班主任 2023年2期2023-02-10
- 多渠道培養(yǎng)思維發(fā)散性 落實學生數(shù)學核心素養(yǎng)
. 在培養(yǎng)發(fā)散性思維的過程中，教師應遵循“以生為本”的教學理念，為學生提供一個自由的、廣闊的自我展示的舞臺，從而讓不同的學生獲得不同的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維品質(zhì).［關鍵詞］ 數(shù)學思維；思維品質(zhì)；發(fā)散性思維在實際教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生因為難以適應高中階段的學習節(jié)奏而成績下滑，究其主因與初中的“講授”式教學息息相關. 相比較而言，初中數(shù)學與高中數(shù)學在思維上有較大的差距. 在初中階段，學生可以依賴講授和模仿解決問題，但到了高中階段，學習內(nèi)容更加復雜、深
數(shù)學教學通訊·高中版 2022年12期2023-01-15
- 訓練發(fā)散思維 指導創(chuàng)新寫作
培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，還能培養(yǎng)學生的作文創(chuàng)新能力。因此，教師要充分運用發(fā)散性思維的多向思維、逆向思維和側(cè)向思維這三種重要的表現(xiàn)形式，對作文教學進行實踐和創(chuàng)新。關鍵詞：作文教學；發(fā)散性思維；創(chuàng)新寫作；策略【中圖分類號】G633.34 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）23-0242-04Train divergent thinking and guide creative writi
當代家庭教育 2022年23期2022-11-17
- 淺談初中數(shù)學培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的途徑
融入對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。發(fā)散性思維是人類在思考過程中所表現(xiàn)出的一種“分散”的思維方式，對于提高學生數(shù)學素養(yǎng)起到著關鍵作用。本論文將結(jié)合我國初中數(shù)學的教學目標，詳細論述在初中數(shù)學課程中實施“發(fā)散式思維”的教學方法，以期通過這種方法，使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到有效的提高，從而使學生突破數(shù)學學習的死胡同?！娟P鍵詞】初中數(shù)學;發(fā)散性思維;核心素養(yǎng);應用探究引言：思維的主動性和創(chuàng)新性是發(fā)散性思維的重要特點，同時也為學生的數(shù)學學習提供了方便。當前，我國初中數(shù)學課程的
紅豆教育 2022年2期2022-07-16
- 小學數(shù)學教學中發(fā)散性思維的培養(yǎng)策略
式與習慣。發(fā)散性思維是一種從不同的方向、途徑和角度去設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法，是數(shù)學思維中實用的解題思維，在一定程度上加速了學生對學科的認知和理解。發(fā)散性思維的提升需要教師結(jié)合課堂教學模式進行，如開放性課堂教學模式、實踐互動課堂等，都是適用于小學數(shù)學發(fā)散性思維提升的科學途徑。本文通過多個角度，對小學數(shù)學教學思維教學進行詳盡探究和分析，期望得出一些正確結(jié)論?！娟P鍵詞】小學數(shù)學教學;發(fā)散性思維;培養(yǎng)策略思維能力是數(shù)學學科的必備能力更
中學生報·教育教學研究 2022年25期2022-07-15
- 初中數(shù)學發(fā)散性思維能力培養(yǎng)策略
提升學生的發(fā)散性思維能力，并促進學生數(shù)學教學質(zhì)量的提升。關鍵詞：初中數(shù)學;發(fā)散性思維;培養(yǎng)策略發(fā)散性思維也被稱之為多向思維、逆向思維以及求異思維，指的是在同一個條件下對不同結(jié)果或不同思路的探索過程。它可以通過不同的角度、方向以及途徑來展開設想，進而尋求答案，最終完美的解決問題的一種思維方式。初中數(shù)學本身有著較強的邏輯性、抽象性，因此是初中教學中的重點以及難點內(nèi)容，對于學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升有著重要影響。由于近年來我國教育教學行業(yè)對于學生核心素養(yǎng)以及綜合能力
快樂學習報·教師周刊 2022年23期2022-06-21
- 利用繪本共讀培養(yǎng)大班幼兒發(fā)散性思維能力的研究
，促進大腦發(fā)散性思維能力，架構(gòu)幼兒的經(jīng)驗知識體系，讓其構(gòu)建更開放的精神世界，從而達到培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維能力學習品質(zhì)的目的。關鍵詞：繪本共讀;發(fā)散性思維;學習品質(zhì);創(chuàng)造能力一、研究的背景在幼兒時期，是大腦發(fā)育最迅速的時期，正是對其進行發(fā)散思維能力培養(yǎng)的關鍵時期，所以，非常有必要對培養(yǎng)兒童發(fā)散性思維能力進行較為深入的研究，探索幼兒階段思維發(fā)展的過程與規(guī)律，科學、適宜地指導兒童，從而幫助兒童養(yǎng)成善于思考并獨立解決問題的習慣，為未來的學習生涯以及生活奠定堅實的教育
學習與科普 2022年18期2022-06-13
- 發(fā)散性思維在大學物理實驗教學中的應用研究
要] 將發(fā)散性思維的教學模式應用到大學物理實驗的實踐教學中，通過一個學期的教學實踐，觀測學生思維能力及解決問題能力的變化情況。實踐結(jié)果表明：發(fā)散性思維的教學方式，不但有利于培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力，而且有利于增強學生的學習興趣。這對培養(yǎng)學生的思維能力具有一定的參考價值。[關鍵詞] 發(fā)散性思維;大學物理實驗;創(chuàng)新能力[基金項目] 2021年度中央高校教學改革專項基金“大學物理實驗”（5207022103A）[作者簡介] 吳秀梅
教育教學論壇 2022年15期2022-05-25
- 淺談在小學語文教學中培養(yǎng)學生發(fā)散性思維之我見
康迪摘要：發(fā)散性思維在創(chuàng)造性思維中起主導作用。本文通過小學語文教學中的實例，分析了培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維在語文教學中的作用，探討課堂教學中培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的多種途徑和方法，取得了較好的教學效果。關鍵詞：小學語文;教學;培養(yǎng);發(fā)散性思維中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-思維的最高境界是創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維是由發(fā)散性思維和集中性思維相互結(jié)合而成，其中發(fā)散性思維起主導作用。發(fā)散性思維，亦稱求異思維等，它要求學生開拓思路，從不同途徑
小作家報·教研博覽 2022年13期2022-05-23
- 小學語文教學中培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的幾點嘗試
成邦摘要：發(fā)散性思維在創(chuàng)造性思維中起主導作用。本文通過小學語文教學中的實例，分析了培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維在語文教學中的作用，探討課堂教學中培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的多種途徑和方法，取得了較好的教學效果。關鍵詞：小學語文;教學;培養(yǎng);發(fā)散性思維中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-思維的最高境界是創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維是由發(fā)散性思維和集中性思維相互結(jié)合而成，其中發(fā)散性思維起主導作用。發(fā)散性思維，亦稱求異思維等，它要求學生開拓思路，從不同途徑
小作家報·教研博覽 2022年13期2022-05-23
- 小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維
養(yǎng)小學生的發(fā)散性思維是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢。發(fā)散性思維在小學語文教學中具有非常重要的作用，對于小學階段學生創(chuàng)造性思維的形成具有主導性作用，這對小學生的語文學習是不可忽視的一項內(nèi)容。教師可通過小學語文實際教學經(jīng)驗，探討發(fā)散性思維對小學語文的影響以及培養(yǎng)小學生發(fā)散性思維的途徑。關鍵詞：小學生;語文教學;發(fā)散性思維引言：發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的一部分，提倡從一個目標出發(fā)，通過不同的途徑，探索出解決問題的多種方法。發(fā)散性思維對于小學生的成長至關
中學生學習報 2022年24期2022-05-18
- 初中數(shù)學發(fā)散性思維培養(yǎng)的路徑
生進行數(shù)學發(fā)散性思維培養(yǎng)是格外重要的。文章簡單探討了發(fā)散性思維基本內(nèi)涵特征，然后重點結(jié)合教學案例探討培養(yǎng)初中生數(shù)學發(fā)散性思維的有效路徑。關鍵詞：發(fā)散性思維;初中數(shù)學;培養(yǎng)路徑;案例教學;習題課;復習課發(fā)散性思維是當前素質(zhì)教育背景下的一大重要教學思維理念，它能夠指導學生從多個角度、方向、層面、維度看待并解決問題，為學生學習知識提供多種方法。就以初中數(shù)學課堂教學活動為例，新課改背景下教師所希望培養(yǎng)的就是學生的發(fā)散性思維，整體來講就是有效促進學生思維向多方向、多
課堂內(nèi)外·初中教研 2022年5期2022-04-29
- 初中英語閱讀教學中學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)策略
培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能夠提升學生的閱讀素養(yǎng)，教師利用這種方式來提升他們對外語的全面應用能力?；诖?，文章研究了初中英語閱讀教學中學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)策略。關鍵詞：初中英語;閱讀教學;發(fā)散性思維引言：閱讀能力是英語課程中最重要的能力之一，也是英語測試中的重要考察部分，培育學生的閱讀能力是課程標準的要求，也是學好英語這一課程的關鍵。培育學生閱讀能力的途徑有很多種，其中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維是有效的方法之一，培育發(fā)散性思維可以讓學生們打破定式，形成獨特的思考體系，
中學生學習報 2022年16期2022-04-16
- 燭之武智慧外交之源
閱讀教學;發(fā)散性思維;克弱思維;逆向思維;縱向思維發(fā)散性思維是一個心理學概念，1967年由美國心理學家吉爾福特在“智力的三維結(jié)構(gòu)”模型理論中提出。吉爾福特認為，“發(fā)散思維是一種沿著不同方向、不同角度思考問題，從多方面尋求答案的展開性思維方式?！?發(fā)散性思維等同于創(chuàng)造性思維，它在某種程度上代表個人的智力水平和創(chuàng)造能力。筆者在語文閱讀鑒賞中，借助“發(fā)散性思維”的三種方式——克弱思維、逆向思維、縱橫思維，與學生共同探討人物言行，深究主人翁處事待人的智慧之源。本文
中學生報·教育教學研究 2022年5期2022-03-28
- 小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維
養(yǎng)小學生的發(fā)散性思維是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢。小學語文教學中經(jīng)常會出現(xiàn)一些有新意的內(nèi)容，使小學生聯(lián)想到教材以外的內(nèi)容，語文教師可以以此為契機鍛煉小學生的發(fā)散性思維，指導小學生進行個性化思考和深度學習，真正發(fā)揮出語文學科的優(yōu)勢，提高小學語文教學質(zhì)量。教師可通過小學語文實際教學經(jīng)驗，探討發(fā)散性思維對小學語文的影響以及培養(yǎng)小學生發(fā)散性思維的途徑。關鍵詞：小學生;語文教學;發(fā)散性思維中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?
學周刊 2022年11期2022-03-27
- 開放式教學，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維
培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維進行了深入探究。關鍵詞：小學數(shù)學;開放式教學;發(fā)散性思維在日常教學中，教師應根據(jù)課程改革的要求和實際教學情況，及時調(diào)整教學方式，以學生為主體，給予學生充足的思考空間，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，并創(chuàng)新數(shù)學教學模式，多利用開放式教學拓展學生的思維，調(diào)動學生的主觀能動性，使學生在遇到疑難問題時能夠積極地發(fā)散思維，自主地去解決難題，最大限度地開發(fā)學生的數(shù)學潛力。一、開放式提問，激發(fā)學生的發(fā)散性思維為了培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性，教師可以創(chuàng)設數(shù)學教學情境
基礎教育論壇·上旬 2022年1期2022-03-07
- 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維探究
新性思維和發(fā)散性思維，有著極其重要的作用和意義。在小學數(shù)學教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維?！娟P鍵詞】小學數(shù)學;興趣;舉一反三;發(fā)散性思維小學數(shù)學教學不能只是滿足于教學生學會課本的例題、會算幾道式子和解幾道應用題，更重要的是訓練學生的智力，提高學生的思維能力水平。學好數(shù)學需要以思維能力作為基礎，而思維發(fā)展又需要通過數(shù)學練習。因此，要把訓練小學生的思維發(fā)展擺在教學的最關鍵地位。在小學數(shù)學課堂教學中，要充分創(chuàng)造機會培養(yǎng)學生的學習興趣，并提供給每個學生展現(xiàn)
廣東教學報·教育綜合 2022年26期2022-03-04
- 高中地理教學中運用思維導圖促進學生認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)
的主動性;發(fā)散性思維中圖分類號：A 文獻標識碼：A學生對于地理學科的認知學習結(jié)果并不是特別的完善，但是隨著教學課程體系的改革，對于人才的教學要求也是變得越來越重視的，所以教師在促進學生綜合學習能力發(fā)展的過程中，就需要推動課堂中的教學制度的改革，讓學生在處于知識能力發(fā)展的關鍵時期的前提下，能夠獲得一個良好的學習空間，并且對于地理學科的知識內(nèi)容進行有效的運用，這樣課堂的教學效果才可以變得更加的完善，其中知識內(nèi)容的講解質(zhì)量的好壞是直接影響著學生的學習成績的，
小作家報·教研博覽 2022年1期2022-02-23
- 把握契機，在中學體育教學中培養(yǎng)學生“發(fā)散性思維”
學中把握好發(fā)散性思維培養(yǎng)的契機，在適時的運動節(jié)點上進行發(fā)散性思維教育，可以達到運動項目和運動效果觸類旁通的目的?！娟P鍵詞】中學體育;發(fā)散思維;培養(yǎng)契機于素梅教授認為，學生體育學科核心素養(yǎng)包括體育精神、運動實踐、健康促進三個方面，進而細化為體育情感與體育品格、運動能力與運動習慣、健康知識與健康行為。意味著在學校體育課程設置中要充分考慮運動項目的設置、學生運動能力的提升以及運動的健康促進價值。也就是說，學校體育教育不僅是教育運動技能或單項運動就能解決新時代對學
廣東教學報·教育綜合 2022年12期2022-02-21
- 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有妙招
造性思維;發(fā)散性思維;逆向性思維;思維定式中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）04-0056-03【活動理念】初中生經(jīng)歷了小學的學習階段，思維能力得到了一定的發(fā)展。然而，這些學生進入初中后，相比小學而言，面臨著更多的學科以及更多、更難的作業(yè)，對學生的思維能力提出了更高的要求。那么，如何幫助初中生培養(yǎng)思維能力以快速適應新的學習生活呢？當前正在推行“雙減”政策，既要為學生減輕學業(yè)負擔，又要讓學生學得好，培養(yǎng)學生的創(chuàng)
中小學心理健康教育 2022年4期2022-02-18
- 初中數(shù)學課堂發(fā)散性思維培養(yǎng)的實踐
。關鍵詞：發(fā)散性思維;初中數(shù)學課堂;培養(yǎng)引言傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師主要以數(shù)學知識點為基礎，通過例題的拓展來完成內(nèi)容講解，之后再通過課后習題達到鞏固相應知識點的目的，教學中授課模式單一，重點關注知識的灌輸，嚴重影響了學生發(fā)散性思維的發(fā)展，不利于課堂教學質(zhì)量的提升?；诖朔N情況，教師應改變傳統(tǒng)教學觀念，更新數(shù)學教學模式，給學生足夠的時間和空間自主了解知識內(nèi)容，探索知識奧秘，構(gòu)建開放性的數(shù)學課堂教學，展開靈活多樣的教學形式，促進學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，提升
科學與生活 2021年22期2021-12-27
- 淺論學生作文教學中的發(fā)散思維訓練
小學作文;發(fā)散性思維;訓練策略中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）35-0079-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.039作者簡介：董金鳳（1977.7— ），女，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：小學語文教育教學。在目前的小學作文教學中，依然存在一定的問題，即學生對于作文存在一定的畏懼心理與抵觸心理，導致作文教學效率低下，
學周刊 2021年35期2021-12-13
- 中學英語課堂中發(fā)散性思維的培養(yǎng)與應用
體系升級。發(fā)散性思維作為重要的思維能力，與英語課堂教學之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，通過引入發(fā)散性思維培養(yǎng)，能夠幫助學生在英語學習過程中形成舉一反三、多元思考的能力。教師需要注重學生在教學當中的主體性，鼓勵學生自主思考、表達自我看法，同時要采用趣味性教學手段激發(fā)學生學習興趣，引導學生參與其中，強化學生的英語思維品質(zhì)?！娟P鍵詞】 英語? 初中? 發(fā)散性思維? 課堂教學在眾多智力要素當中，思維能力始終是核心和關鍵。教育教學工作的開展從本質(zhì)上來說，不僅僅是進行知識的培養(yǎng)，
考試與評價 2021年11期2021-12-13
- 基于發(fā)散性思維培養(yǎng)的初中科學試題分析
摘 要：發(fā)散性思維是科學思維的重要體現(xiàn)，試題分析是初中科學教學的重要途徑。教師應該在試題分析過程中重視對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，引導學生把科學知識和科學思維有機結(jié)合，從而提升學生的思維品質(zhì)，促進學生學科關鍵能力的發(fā)展。關鍵詞：初中科學;發(fā)散性思維;試題分析;關鍵能力試題分析是聯(lián)系科學概念、規(guī)律的橋梁，能幫助學生加深對科學核心知識的理解。教師應該在試題分析過程中有意識地引導學生打破思維定式，學會用發(fā)散、多元的思維方式來分析和研究問題。這樣不僅能使學生更好地掌握
考試周刊 2021年79期2021-11-29
- 高中物理教學培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的策略
重培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。尤其是高中物理課程，是對未知事物的探索，讓學生能提高自身思維意識，從而強化自身綜合學習素養(yǎng)，讓學生能保持積極學習的良好心態(tài)。發(fā)散性思維是一種對學生思維引導創(chuàng)造性培養(yǎng)，能快速提升學生思維意識，進行創(chuàng)新性學習，使其保持健康學習狀態(tài)，能在多樣性教學引導方式下，讓學生體會當前學習興趣。針對目前課程教學要求，對學生進行發(fā)散性思維培養(yǎng)，有助于強化學生物理課程學習能力。關鍵詞：高中物理;發(fā)散性思維;教學策略前言：高中時期是學生進行課程學習的關鍵階段
啟迪·上 2021年8期2021-11-25
- 小學英語有效教學策略發(fā)散性思維訓練初探
位”教學，發(fā)散性思維的重要意義日益凸顯。發(fā)散性思維能夠引導學生高效整合學科知識，構(gòu)建系統(tǒng)化的英語知識體系。因此教師應該重點訓練小學生的發(fā)散性思維，提升學習的質(zhì)量與效率。本文從發(fā)散性思維的重要意義出發(fā)，綜合分析，針對性地提出了開展小學英語發(fā)散性思維訓練的可行策略。關鍵詞：小學英語;發(fā)散性思維;訓練模式;教學策略由于文化背景與社會環(huán)境的不同，導致中英兩種語言中的思維模式截然不同。因此小學生普遍存在死記硬背、機械化學習、知識遺忘率高等問題，更難以靈活運用所學的英
中學生學習報 2021年19期2021-11-24
- 小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維
實的基礎。發(fā)散性思維還被稱為擴散性思維，其可以幫助學生在解決問題時努力尋找多種解決方法。因此，在小學語文教學中，學生進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)，有助于學生語文綜合能力的提升，而如何培養(yǎng)還需要教師深入研究。關鍵詞：小學語文教學;發(fā)散性思維;培養(yǎng)策略引言對學生思維進行培養(yǎng)的最高境界便是教導學生，使其能夠形成良好的創(chuàng)造性思維，而學生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成則是發(fā)散性思維和集中性思維的結(jié)合，其中發(fā)散性思維對于學生良好思維習慣的養(yǎng)成有著主導性作用。發(fā)散性思維也可稱為求異性思維，發(fā)
科教創(chuàng)新與實踐 2021年35期2021-11-14
- 通過思維導圖促進小學高年級學生英語語篇的輸出
語篇教學;發(fā)散性思維;語言素養(yǎng)引言：在當前小學高年級英語教學向智能化、高效化發(fā)展的形勢下，英語語篇教學的重點不再局限于學生對語篇信息的接受，而是培養(yǎng)學生深層次的語篇知識能力和情感表達。在這種情況下，教師需要借助語篇教學方法的創(chuàng)新，積極適應學生的學習需要。在眾多的語篇教學方法中，思維導圖以其生動的圖形和全面簡潔的信息顯示深受學生的喜愛。因此，在組織語篇教學的過程中，教師應根據(jù)教學實踐，適當采用思維導圖的教學方法，借助思維導圖深化學生的語篇認知意識和能力，使學
學習周報·教與學 2021年18期2021-10-30
- 初中信息技術教學中學生發(fā)散性思維培養(yǎng)策略
培育學生的發(fā)散性思維已經(jīng)成為教師教學的重要目標。因此在初中信息技術教學中，教師應通過分析其在課程教學中應用的意義與價值，進而提出以發(fā)散性思維培養(yǎng)為中心的教學改革策略，保障學生的發(fā)散性思維發(fā)展。本文針對初中信息技術教學中學生發(fā)散性思維培養(yǎng)策略展開探究，希望能夠提供一定借鑒。關鍵詞：初中;信息技術;教學;發(fā)散性思維發(fā)散性思維是現(xiàn)代化教育背景下初中生核心素養(yǎng)培育中重要內(nèi)容，其通過強調(diào)知識融合、創(chuàng)意開發(fā)、實踐探索、思維碰撞等關鍵詞，借助信息技術、網(wǎng)絡平臺、實踐活動
三悅文摘·教育學刊 2021年37期2021-10-21
- 二語習得與創(chuàng)造力、想象力的提升
0個特倫斯發(fā)散性思維任務中的圖形測試，進一步分析他們回答的數(shù)據(jù)得出，二語習得對于創(chuàng)造力、想象力的提升有促進作用。關鍵詞：“二語習得”;“創(chuàng)造力”;“想象力”;“發(fā)散性思維”一、引言在外語學習促進創(chuàng)造力和想象力的研究上，程凱文（2019）發(fā)現(xiàn)，雙語學習會改變大腦皮層的結(jié)構(gòu)，形成雙語優(yōu)勢。與單語者相比，雙語者能增加語言和一般認知控制（包括語言控制）區(qū)域的灰質(zhì)體積或白質(zhì)密度， 為相關腦區(qū)功能增強提供物質(zhì)基礎。除此之外，研究者發(fā)現(xiàn)外語學習者的思維遷移能力、概括能力
科教創(chuàng)新與實踐 2021年32期2021-10-21
- 《淺談當代少兒藝術教育的重要性》
;重要性;發(fā)散性思維少兒藝術是指3-7歲學齡前兒童的藝術活動，主要分為音樂、藝術和舞蹈（音樂：聲樂、鋼琴、箏和基礎音樂訓練等;舞蹈：形體、基礎訓練、民族舞蹈、芭蕾等;美術：素描、色彩、手工設計等）少兒藝術教育是以通過系統(tǒng)的學習，全面提高孩子審美情操、專業(yè)素養(yǎng)、拓展創(chuàng)造性思維為最終的培養(yǎng)目標的教育。一、藝術教育是孩子全面發(fā)展的重要組成部分許多家長都認為“藝術教育需要從小開始培育，才不至于輸在起跑線上。”并且藝術教育也到了社會的認可，成為了教育的基礎組成部分。
錦繡·下旬刊 2021年11期2021-10-12
- 小學數(shù)學教學與學生思維能力的培養(yǎng)
思維能力;發(fā)散性思維;生活情節(jié)一、制定學習目標，激發(fā)學生發(fā)散性思維小學生普遍擁有活潑性格，學習過程中難以長時間保持集中注意力。如果課堂教學時出現(xiàn)了新鮮事物，學生們的學習注意力便會出現(xiàn)轉(zhuǎn)移，使得教學成果大打折扣。因此，教師在制定教學方案的時候，應當結(jié)合小學生的成長特點，對教學方案進行優(yōu)化改進[1]。適時的借用多媒體設備進行教學，使教學內(nèi)容更加豐富有趣。學生在充滿趣味性的教學模式下會積極的投入到知識學習當中，有助于培養(yǎng)他們的思維能力。教師可以利用多媒體設備優(yōu)化
速讀·上旬 2021年10期2021-10-12
- 有效用“圖”，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維
片;學生;發(fā)散性思維一、圖可化境圖片可以延伸詞義，為學生創(chuàng)設更寬廣的學習情境。以人教版《新起點英語》（一年級起點）五年級下冊Unit 6 Growing Up為例，筆者在處理本課時考慮到“成長”不是人類的專屬歷程，大自然中不是只有人類，我們?yōu)槭裁匆殉砷L的概念局限于人類社會呢？難道從種子到一朵美麗的花，不是成長嗎？ 從一顆雞蛋到一只雄赳赳氣昂昂的小公雞不是成長嗎？從植物到動物，再到人類……當這三幅圖呈現(xiàn)出來后，孩子們瞬間領會了本單元主題，并在后期的生成練習
新課程·上旬 2021年34期2021-10-11
- 初中數(shù)學課堂發(fā)散性思維培養(yǎng)的實踐
影響了學生發(fā)散性思維的發(fā)展，不利于課堂教學質(zhì)量的提升?；诖朔N情況，教師應改變傳統(tǒng)教學觀念，更新數(shù)學教學模式，給學生足夠的時間和空間自主了解知識內(nèi)容，探索知識奧秘，構(gòu)建開放性的數(shù)學課堂教學，展開靈活多樣的教學形式，促進學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)造力，從而提高學生的學習效率。關鍵詞：發(fā)散性思維;初中數(shù)學課堂;培養(yǎng)引言隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求不僅僅停留在高學歷層面，企業(yè)入職人員的社交能力、學習能力、人品以及專業(yè)理論知識在實際中的運用能力都是
學習與科普 2021年25期2021-10-10
- 小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維
的養(yǎng)成則是發(fā)散性思維和集中性思維的結(jié)合，其中發(fā)散性思維對于學生良好思維習慣的養(yǎng)成有著主導性作用。發(fā)散性思維也可稱為求異性思維，發(fā)散性思維的養(yǎng)成要求學生在學習過程中積極拓展思路，從不同的途徑和不同的角度對已經(jīng)獲取的信息進行綜合性分析，最終找到恰當?shù)姆椒ㄊ箚栴}得到完美的解決。下面我們詳細分析一下，小學語文教學中培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的具體方法。【關鍵詞】小學;語文教學;發(fā)散性思維引言小學作為基礎教育環(huán)節(jié)，是學生打好基礎的重要時期，在這一時期開展語文教學工作，教師要
家庭教育報·教師論壇 2021年34期2021-09-26
- 基于發(fā)散性思維培養(yǎng)的小學語文群文閱讀訓練
以培養(yǎng)學生發(fā)散性思維為導向展開群文閱讀訓練，取得一定成果。基于此，結(jié)合群文閱讀教學規(guī)律以及發(fā)展性思維培養(yǎng)要求簡要闡述在群文閱讀訓練中培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的具體措施：遵循開放性原則設計議題;組織學生開展小組合作探究活動;有機結(jié)合學生自我評價與互相評價。關鍵詞：發(fā)散性思維;小學;語文;群文閱讀發(fā)散性思維又被稱之為擴散性思維、求異思維，是一種從不同角度、途徑和方向去設想從而獲得問題答案的思維方法。群文閱讀教學對于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)有獨到的優(yōu)勢，是單篇閱讀無法比擬
快樂學習報·教育周刊 2021年29期2021-09-10
- 初中數(shù)學課堂發(fā)散性思維培養(yǎng)的實踐
飛摘 要：發(fā)散性思維指的是學生在學習中對問題的思考角度和思考形式多樣化發(fā)展的過程，是學生思維創(chuàng)造力的獨特表現(xiàn)，更是學生知識掌握的有效保障。初中階段是學生智力發(fā)展的關鍵時期，教師要充分發(fā)揮數(shù)學學科的優(yōu)勢，促進學生發(fā)散性思維能力的發(fā)展，從而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升。關鍵詞：發(fā)散性思維;初中數(shù)學課堂;培養(yǎng)傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師主要以數(shù)學知識點為基礎，通過例題的拓展來完成內(nèi)容講解，之后再通過課后習題達到鞏固相應知識點的目的，教學中授課模式單一，重點關注知識的灌輸
求學·教育研究 2021年16期2021-09-05
- 小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維
? 要】發(fā)散性思維在小學語文教學中具有非常重要的作用，對于小學階段學生創(chuàng)造性思維的形成具有主導性作用，這對小學生的語文學習是不可忽視的一項內(nèi)容。本文以此為出發(fā)點，對小學語文教學中培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的方法進行詳細分析?！娟P鍵詞】小學;語文教學;培養(yǎng);學生;發(fā)散性思維;方法中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）24-0081-02How to Cultivate Students' Diver
家長·下 2021年8期2021-09-03
- 以思維促實效
思維導圖;發(fā)散性思維;合理運用一、思維導圖應用于高中物理教學的意義1.強化學生的發(fā)散性思維思維導圖的邏輯性強，知識關聯(lián)性強，能夠給學生提供一種縝密思維發(fā)散方向，幫助學生強化發(fā)散性的思維。思維導圖中的重點并不是知識點，而是通過知識點相關聯(lián)的知識邏輯，在知識邏輯的幫助下，學生能夠快速復盤整個課堂的知識，還能夠很好地將課堂知識與學過的知識建立聯(lián)系，達到溫故知新的效果。在思維導圖的啟示下，學生的思維能夠跳出課堂，進入更廣泛的知識領域，形成思維的發(fā)散。如果學生能夠在
新課程·上旬 2021年18期2021-08-27
- 如何在高中歷史教學中培養(yǎng)發(fā)散思維能力
培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。所以在高中歷史學習中就需要積極運用多種教學模式，教師要帶領學生探究問題情境，讓學生享受學習過程，提高歷史學習能力?！娟P鍵詞】高中歷史;發(fā)散性思維;開展策略中圖分類號：G633.51? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）19-187-02How to Cultivate the Ability of Divergent Thinking in Senior? High School History
天津教育·上 2021年7期2021-08-16
- 淺談初中數(shù)學計算教學中發(fā)散性思維的培養(yǎng)策略
、激發(fā)學生發(fā)散性思維、促進數(shù)學學科發(fā)展的重要措施。因此，初中數(shù)學教師要始終堅持“以學生為主體”的教育理念，突破傳統(tǒng)教學模式的枷鎖，讓學生能在有限的課堂中盡可能多掌握學科知識和提高創(chuàng)新能力。關鍵詞：初中數(shù)學;計算教學;發(fā)散性思維;能力培養(yǎng)在教育現(xiàn)代化背景下，怎樣完成對學生發(fā)散性思維能力的有效培養(yǎng)已經(jīng)成為了初中數(shù)學教師需要完成的主要教學目標。但是，現(xiàn)在很多教師在知識教學過程中，采用的方法都還比較滯后，影響了預期教學目標的實現(xiàn)。所以，教師應該更新教學觀念，按照學
錦繡·下旬刊 2021年7期2021-07-14
- 初中數(shù)學發(fā)散性思維能力培養(yǎng)策略
在培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力的時候，教師一定要有一定的耐心，并且也要和家長經(jīng)常進行溝通，從而共同的為學生的發(fā)散性思維能力培養(yǎng)做出努力。所以說在去培養(yǎng)學生發(fā)展性思維能力的時候，也要去按照這樣的一個過程去進行培養(yǎng)。在培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力的時候，一方面教師可以提倡一題多解，另外也要去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這對于學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)是很有幫助的，最后就是在教學方面要多去采用問題教學法?！娟P鍵詞】初中數(shù)學;發(fā)散性思維;一題多解;創(chuàng)新能力;問題教學法引言在初中數(shù)學學習
家庭教育報·教師論壇 2021年20期2021-07-13
- 在初中生物課堂教學中培養(yǎng)學生發(fā)散性思維
關注對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，是新課標對初中生物教學的基本教學要求，也是強化學生思維能力，促進學生全面發(fā)展的重要途徑。在初中生物教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，不僅能夠提高學生思維的流暢性和創(chuàng)新性，還能讓學生在解題過程中發(fā)現(xiàn)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生形成完善的知識體系。[關鍵詞] 初中生物;教學問題;發(fā)散性思維初中生物學科與我們的日常生活存在著密切聯(lián)系，在新課改背景下的初中生物教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，不僅符合教育改革對初中生物教學的教學要求，還能夠很好地滿
教師博覽·科研版 2021年1期2021-07-11
- 基于思維導圖的小學語文教學應用研究
思維導圖;發(fā)散性思維一、思維導圖的定義英國著名的心理學家、教育學家托尼·巴贊是最早提出“思維導圖”概念的人。思維導圖，又可以稱之為“思維地圖”“心智地圖”“腦圖”等，既是一種圖像式的思維工具，又是一種借助圖像式進行思考的輔助工具。思維導圖基于全腦，并根據(jù)大腦本身的發(fā)展規(guī)律，引導學生進行左右腦整體思維，進一步開發(fā)學生大腦的潛能，使學生在思考問題的時候，能夠利用圖案、符號、數(shù)字等信息進行發(fā)散性思維。而小學語文教師在教學工作當中使用思維導圖，更是有助于提高學生的
新課程·上旬 2021年10期2021-07-11
- 小學數(shù)學發(fā)散性思維的培養(yǎng)探究
形成良好的發(fā)散性思維能力，為下一步學習、成長奠定堅實的基礎。結(jié)合小學數(shù)學教學實際分析了發(fā)散性思維的作用與優(yōu)勢，并提出了具體教學對策，以引導學生運用不同的方式靈活處理數(shù)學問題，達到事半功倍的教學效果。關鍵詞：小學數(shù)學;發(fā)散性思維;現(xiàn)存不足;培養(yǎng)對策數(shù)學作為小學階段重要的組成部分，承擔著培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力的重要職責。因此，教師要創(chuàng)新教學模式，引導學生大膽質(zhì)疑、勇于探索，以提出不同的意見與思路解決數(shù)學問題，形成獨立的思維品質(zhì)，為發(fā)散性思維的培養(yǎng)與形成奠定堅實
新課程·上旬 2021年10期2021-07-11
- 小學數(shù)學教學要重視學生思維能力的發(fā)展
激發(fā)學生的發(fā)散性思維能力，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的問題性，通過發(fā)現(xiàn)、提出問題，有利于學生逐步獲得數(shù)學的思考方法。關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;思維能力;發(fā)散性思維在數(shù)學教學中，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活實際進行教學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，體現(xiàn)“數(shù)學來源于生活、寓于生活、用于生活。結(jié)合生活實際，提高學生的思維能力”。數(shù)學思維是解決數(shù)學問題的心智活動，它總是指向于問題的變換，表現(xiàn)為不斷提出問題、分析問題和解決問題。問題性是數(shù)學思維目的性的體現(xiàn)，解決問題的
教學研究與管理 2021年3期2021-06-21
- 真實語境創(chuàng)設在提升初中生英語口語表達能力的探索
合 ? ?發(fā)散性思維 ? ?學生情感生活引言：當前，英語教學的起步時間也在不斷的前移，初中階段的英語學習已經(jīng)涵蓋了較為廣泛的單詞、短語、句法、語法、聽說方法等知識。而作為英語學習與應用能力提升承上啟下的關鍵階段，初中英語教學在培養(yǎng)學生英語語感、建立英語聽說語境、充實英語知識庫、提高英語綜合應用能力方面發(fā)揮著至關重要作用。而當前初中英語教學的短板在“說”上，未來的人才的需求的落腳點也是在如何說好英語上。目前，以真實語境的創(chuàng)設來促進學生英語表達是較為有效的方式
中國新通信 2021年7期2021-06-06
- 初中數(shù)學課程教學中學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)研究
重視對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，促進學生的學習能力進一步提升，提高數(shù)學綜合能力。本文就初中數(shù)學，談談培養(yǎng)發(fā)散性思維的意義以及如何培養(yǎng)的具體措施。【關鍵詞】初中數(shù)學;發(fā)散性思維;課堂教學中圖分類號：G633.6? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0012-02Research on the Cultivation of Students' divergent Thinking in Junior High Scho
家長·下 2021年4期2021-06-06
- 小學數(shù)學發(fā)散性思維訓練方法的研究
小學數(shù)學;發(fā)散性思維;培養(yǎng);訓練方法一、對學生發(fā)散性思維培養(yǎng)的重要意義發(fā)散性思維經(jīng)常被教師稱為擴散性思維，是指從不同的角度和方向?qū)ν粏栴}進行思考，以尋求更多種的答案，最終使問題得以圓滿解決的一種有效的思維形式.在小學數(shù)學教學中，教師培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能讓他們更好地學會知識的遷移，具備舉一反三的能力，學會結(jié)合現(xiàn)實條件的轉(zhuǎn)變及時調(diào)整解決方案，從而選擇更高效的解決策略.教師對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，不僅有助于學生未來的發(fā)展，而且能幫助學生熟練地使用各種原理和規(guī)
數(shù)學學習與研究 2021年14期2021-05-31
- 小學數(shù)學發(fā)散性思維的培養(yǎng)研究
習和發(fā)展.發(fā)散性思維是同學們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種體現(xiàn)，也會直接地讓學生在課堂上樹立一個隱性的目標.這樣不僅能夠引導學生更高效地學習知識，也能讓學生把這種解決問題的思維運用到實際的生活中.那么教師應該怎樣引導學生發(fā)展小學數(shù)學的發(fā)散性思維呢？【關鍵詞】小學數(shù)學;發(fā)散性思維;培養(yǎng)方法一、要引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律來激活思維所有的數(shù)學學習都是有一定規(guī)律可言的，因此，各位教師只有在課堂教學中讓學生的思維得到積極的發(fā)展，才是改進教學效果的最重要的環(huán)節(jié).眾所周知，為了
數(shù)學學習與研究 2021年14期2021-05-31
- 創(chuàng)造性思維能力在高中數(shù)學教學中的培養(yǎng)探討
邏輯思維；發(fā)散性思維；培養(yǎng)興趣中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0018數(shù)學具有很強的邏輯性。它的學習需要學生進行不斷地思考和推理。學生在學習數(shù)學的過程中也能鍛煉自己的思維能力，使自己的創(chuàng)新型思維得到發(fā)展。帶著創(chuàng)新型思維進行學習，不只是對數(shù)學學習有效果，對于其他學科的學習也同樣適用。一、創(chuàng)造性思維能力的概念在高中數(shù)學學習中，學生主動探索、不斷攻克知識難點以及學習上的創(chuàng)新方法，這些都是創(chuàng)造性能力的表現(xiàn)。學生一
中學課程輔導·教學研究 2021年25期2021-05-26
- 小學數(shù)學思維能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
小學數(shù)學;發(fā)散性思維;創(chuàng)新精神引言：在我國經(jīng)濟迅速發(fā)展的情況下，科技發(fā)展也在不斷創(chuàng)新，國家和社會對人才的需求量也在逐步增加，作為具有創(chuàng)新能力的人才更容易突破自我、把握機會，成為對社會有用的人才。教師在教學過程中，要正視學生的個性，給予學生充分尊重，把學生作為主體，教師一定要意識到這一點的重要性，采用不同的教學方式引導學生積極參與學習，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，使其在獨立思考和積極探索的過程中，自覺開發(fā)潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，在發(fā)揮自覺創(chuàng)新意識的過程中實現(xiàn)自我發(fā)展。
家庭教育報·教師論壇 2021年17期2021-05-26
- 小學數(shù)學“發(fā)散性思維”培養(yǎng)的研究
培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，這樣能夠很好地拓展學生對于數(shù)學知識的認識，同時提高學生對于學習方法的完善。小學數(shù)學教學不能只是單純的強制性的要求學生學習，如果學生只是簡單的利用死記硬背的方式來學習的話，這樣的學習本質(zhì)上來說沒有學到精髓，學生更多的是需要理解數(shù)學學科背后所蘊含的內(nèi)在知識。本文就如何養(yǎng)成學生的思維成長，以期能夠提供一定參考進而改善教學質(zhì)量?！娟P鍵詞】小學數(shù)學? 發(fā)散性思維? 培養(yǎng)【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089
課程教育研究 2021年1期2021-04-22