初中數(shù)學(xué)發(fā)散性思維能力培養(yǎng)策略

鄒波

【摘要】思維的培養(yǎng)其實(shí)是一個非常漫長的過程，因此在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的時候，教師一定要有一定的耐心，并且也要和家長經(jīng)常進(jìn)行溝通，從而共同的為學(xué)生的發(fā)散性思維能力培養(yǎng)做出努力。所以說在去培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性思維能力的時候，也要去按照這樣的一個過程去進(jìn)行培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的時候，一方面教師可以提倡一題多解，另外也要去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)是很有幫助的，最后就是在教學(xué)方面要多去采用問題教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);發(fā)散性思維;一題多解;創(chuàng)新能力;問題教學(xué)法

引言

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，發(fā)散性思維能力所起的作用是不容小覷的，因此作為初中的數(shù)學(xué)教師，在自己的課堂教學(xué)過程中一定要去采取相應(yīng)的教學(xué)措施來幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力。發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，并不是一朝一夕就可以較好的完成的，所以說教師和家長一定要有充足的耐心來共同的幫助學(xué)生進(jìn)步。本文將針對于初中數(shù)學(xué)發(fā)散性思維能力培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，希望可以起到一定的作用。

一、提倡一題多解

對于數(shù)學(xué)題來說，通常情況下都會有很多不同的解決方法，但是在學(xué)習(xí)的過程中，如果教師沒有去突出的強(qiáng)調(diào)，那么學(xué)生是不會去自主的進(jìn)行思考的，因此教師在授課的過程中一定要去讓學(xué)生從多個角度來思考問題，從而較好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。另外初中數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的時候可以去強(qiáng)調(diào)一題多解的重要性，并且要求學(xué)生對每道題用不同的方法來進(jìn)行解決。

例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)九年級上冊中的“一元二次方程”這一章節(jié)的主要內(nèi)容的時候，首先教師一定要先讓學(xué)生明白什么叫做一元二次方程以及一元二次方程有哪些重要的特征，這樣可以幫助學(xué)生從形態(tài)上去認(rèn)識一元二次方程。接著教師就要去講解不同的解一元二次方程的方法，比如說可以用配方法以及公式法，另外分解因式法也可以用來求一元二次方程，所以說這一章節(jié)主要是講了三種方法來求解一元二次方程。那么在布置這一章節(jié)的作業(yè)的時候，教師要先幫助學(xué)生回憶這三種方法求解一元二次方程的具體步驟，然后再讓學(xué)生做作業(yè)的過程中要求學(xué)生每道題都要去用這三種方法來進(jìn)行解答。當(dāng)學(xué)生對每道題都能夠正確的使用這三種方法的時候，他們在之后的解題過程中就能夠擇優(yōu)的去選擇的方案。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)新能力如果可以到達(dá)一個比較高的水平，那么學(xué)生的發(fā)散性思維能力也可以得到較好的培養(yǎng)，所以說作為初中的數(shù)學(xué)教師，也要去關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中一方面教師可以讓學(xué)生自主的去探索學(xué)習(xí)，從而去創(chuàng)新較好的學(xué)習(xí)方法，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升是非常有幫助的。另外在布置作業(yè)的時候教師要去布置一些創(chuàng)新性的作業(yè)，讓學(xué)生通過自己的思考來創(chuàng)新性的解決布置的問題，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)八年級下冊中的“圖形的平移”這一部分內(nèi)容的時候，首先在課堂的學(xué)習(xí)過程中，教師主要是要帶領(lǐng)學(xué)生們明白平移的定義，以及當(dāng)遇到一些題目的時候如何去進(jìn)行思考，當(dāng)學(xué)生有了這樣的認(rèn)識之后，就能夠獨(dú)立的去解決一些問題。另外在課堂環(huán)節(jié)的安排方面，教師可以拋出一個典型的平移問題，然后讓學(xué)生之間相互的進(jìn)行討論，并且讓學(xué)生給出自己的平移方法，在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力可以得到較好的提升。在課堂結(jié)束的時候教師可以給學(xué)生布置適量的思考問題，在這些問題的思考過程中，最重要的是要讓學(xué)生去思考一些比較新穎的解決方法，在學(xué)生去努力思考不同的解決方法的過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力也被潛移默化的提升了。

三、采用問題教學(xué)法

在講課的時候問學(xué)生相關(guān)的問題可以把學(xué)生的注意力統(tǒng)一的引導(dǎo)到一個問題上面，大家在思考這個問題的時候就會有各種各樣的想法，這樣也就間接的幫助學(xué)生去培養(yǎng)了發(fā)散性思維能力。所以說初中的數(shù)學(xué)教師一定要準(zhǔn)備好一些值得思考的數(shù)學(xué)問題，只有一些高質(zhì)量的問題才能夠較好地激發(fā)學(xué)生對于這個問題的思考，從而能夠起到比較好的效果。

例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊中的“兩條直線的位置關(guān)系”這一節(jié)課的重要知識的時候，在課堂的講解過程中，首先教師要讓學(xué)生自主的探討本節(jié)課的課本上的知識，然后教師就要去有針對性的提出問題來讓學(xué)生進(jìn)行思考。比如說可以讓學(xué)生針對自己的日常生活來提出兩條直線的位置關(guān)系大概有哪些形式，并且要讓學(xué)生敘述出自己對這些位置關(guān)系的認(rèn)識。在這樣的一個教學(xué)過程中學(xué)生能夠從不同的方面和角度來思考這個問題，從而也就較好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。所以說教師一定要去針對自己所要教授的重要知識點(diǎn)來設(shè)計(jì)具有思考性的問題，這樣不僅僅讓學(xué)生能夠從底層學(xué)習(xí)這個知識，更重要的是也讓學(xué)生的思維更加的發(fā)散。

結(jié)束語

從整體上看來，初中數(shù)學(xué)發(fā)散性思維能力在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中是能夠通過教師和學(xué)生的共同努力逐步進(jìn)行培養(yǎng)的，并且其培養(yǎng)策略也都具有一定的實(shí)操性，所以說教師和學(xué)生要共同的去進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到一個比較好的效果。當(dāng)學(xué)生能夠具備一定的發(fā)散性思維能力的時候，他們在今后的生活中能夠去進(jìn)行多方面的應(yīng)用。

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