思維導圖在高中地理課堂的有效性

吳建歡

【摘要】思維導圖一開始是為了提高記憶力和提高筆記的效率，但隨著時間的推移，它的使用范圍越來越廣，越來越頻繁，甚至成為了個人、家庭、教育、職業等各個方面的必備知識。隨著思維導圖的普及和重視，思維導圖在教育領域的應用范圍也在不斷擴大和擴展，目前，在教育領域，思維導圖被廣泛地運用于教育和教學，成為提高學生智力和思維能力的一種重要教學方法。

【關鍵詞】思維導圖;高中地理;課堂教學;有效性

一、思維導圖概述

思維導圖在現代社會中的應用越來越廣泛，它已經滲透到心理學、大腦生理學、信息學、記憶、創造思維和一般科學等各個方面，而在不斷的研究和探索中，人類的大腦細胞可以通過思維導圖來提升工作和生活的效率。在70年代，由于廣泛的應用和思想導圖的不斷完善和完善，托尼？博贊正式出版了思想導圖，很快就在市面上傳播開來，并被認為是一種提高問題處理效率的工具。根據文獻調查顯示，目前全國有2.5億人使用思維導圖，而且有上升的趨勢。目前，在教育教學中運用思維導圖，具有普遍性特點，恰當地運用思維導圖進行教學和教學，可以實現教學的有效性和效率。

二、高中地理運用思維導圖教學的作用

1.具有一定的教學優勢

思維導圖能夠為學生把教材中靜態化知識，變得生動色彩性，利于學生思維活動有組織、有系統地提高學習效率，更好地讓學生通過思維導圖的理解，提高學生吸納知識的內化效率。思維導圖還能夠助力學生掌握大量的知識信息，有效激發學生的想象與創新思維活動，通過把碎片化的信息和學習思路有機結合，能夠有效達到優化大腦對事物與知識的處理功能。思維導圖也能夠大幅度提高學生對學習內容的整體、系統、條理性的把握，進而明確學生的學習思路，激發出學生創造性和解決學習問題的方法。

2.符合學科的特點特征

地理環境是高中地理學習過程的參照物，且地理環境由復雜多元的各種因素組成，其各種因素富有非常緊密的邏輯關系，表現出相互聯系又相互制約且有相互融合的表現，因此，高中地理的有效教學是基于綜合性講解與闡述，才能更好地提高高中地理的教學質量，以及更好道德培養學生的發散思維，提高學生的自主學習，進而更好地達到學習質量最大化的提高與創新的教育愿景。從教育領域層面來看，思維導圖已經在不同學科頻繁化地運用，此外，教育界的專家也不斷地研究思維導圖，進而更好地融入不同學科的教學過程中，達到提高學生學習質量與教學高效的目的。但是，關于高中地理融合思維導圖，相對而言，比較薄弱，特別是在魯教版的高中地理教材中思維導圖模式學習，更是不多見。基于此，筆者試論思維導圖與高中地理的有效性融合，通過教學案例實踐的方式，論證思維導圖的應用性與方法論。以魯教版必修《農業生產與地理環境》為論題的范例。

三、思維導圖的應用策略

1.優化教學設計

首先，要以思維導圖作為教學的中心，在備課前夕，根據思維導圖的特點，對傳統的傳統教學方法進行優化和調整，從而達到與思維導圖教學相適應的目的。在這門課的前夜，應事先通知學生本單元的學習目標、教學內容的重點、學習過程中的疑點，從而使學生在學習過程中能夠有條理、有重點地把握教學內容，使其形成一個明確的學習思路，對教學中的各個知識點和難點具有導向性的學習意識。同時，在正式上課之前，應促使學生在課堂上畫出思維導圖，使他們在預習本課程的教學內容的基礎上，努力畫出學習目標、重點和疑點的思維導圖。它的主要作用是，當學生在預習的時候，沒有按照老師的指示去做，或者是提前給他們指定的學習方向，或者是畫出了不同的概念，這樣就可以幫助他們更好的理解和記住所學到的所有內容。在課堂上，老師的大腦會自動將知識點分割開來，使學習更有條理，使學習的方向更清晰。

2.案例實踐

案例： 《農業生產與地理環境》。課程導入：引導學生思考本課卷首語中的問題： “明前龍井”為什么是在日本就種不好那？通過懸疑的提問能夠有效地提高學生的注意力。多媒體環境下的師生討論：影響農業生產的區位因素主要有那些？他們對農業生產的影響表現在哪里？以多媒體置入能夠更好地場景化，提高學生在課堂的興趣度和課堂氛圍。學生活動：略教師講述：各位同學回答得很全面，說明大家在課前已經對本節需要的學習的知識做到一個有效的預習，那同學們，在繪制思維導圖的話，中心主題應該是什么？才是正確的呢？學生回答：影響農業的區位的因素。教師講述：同學們回答得很好，想要了解農業區位罌粟，首先要明白什么是農業和農業的特點。承上啟下：既然各位同學已經知道什么是農業生產，那么下面請同學們以小組合作的方式進行探討，把剛才同學們回答的影響農業區位的因素可以分成幾類？然后，用思維導圖的范式進行繪制。學生活動：小組合作下，討論的結果及繪制的思維導圖。教師講述：同學們，大家應該了解隨著社會的發展和科技的不斷進步的過程，人類對自然地理環境的影響越來越大，由此可知在影響農業的區位三大因素中，自然條件的影響越加微弱，而社會經濟條件和技術條件對農業區位的影響越加突出。下面我們看下課本上的活動，同學們閱讀材料，并從自然條件、社會經濟條件和技術條件三方面多維度的分析壽光蔬菜生產基地的區位優勢。請同學們考慮一下農業區位選擇必須綜合考慮的因素？并在思維導圖上繪制出來。學生活動：小組合作討論分析……教師總結：通過這節課，學習和繪制思維導圖，我們清晰地能夠看出來在農業生產的過程中受到因素的不同影響，在不同的地域影響的因素也不一樣，進而才能夠形成不同類型的農業地域，同學們要在課下復習我們本節課繪制的思維導圖，對課堂內容進行有效的鞏固復習。

四、結語

思維導圖的學習模式，能夠讓學生有系統性地記憶，即使課堂上對知識沒有吃透，課下復習中依循思維導圖的學習記憶與筆記，也能夠使得知識點時效性延長，為教師的及時教化知識的工作，起到積極性作用，進而，有效達到再次學習鞏固新知的教學功效。

參考文獻

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