學生主動參與體育活動，全面提升學生核心素養

唐茹云

【內容摘要】在教學過程中，充分發揮學生的主體作用，提高學生課堂參與度，讓學生通過親身經歷，獲得相應的知識和技能。這就要求初中體育教師應樹立以學生為中心的教育理念，并結合初中生的認知特征和發展需求，采取合適的教學方式，增強體育課堂對學生的吸引力，提高學生主動參與度，以此促進學生體育核心素養的全面提升。

【關鍵詞】初中體育;主動參與;主體地位;因材施教;多元評價

從目前初中體育教學現狀來看，由于受到各種因素的影響，學生課堂參與度普遍偏低，在一定程度上影響了體育教學的更深層次開展。廣大初中體育教育人員應對這一問題引起足夠重視，并積極探索提高學生主動參與的方式。

一、初中體育教學中提高學生主動參與的積極作用

1.有助于體育教學的深入開展

學生作為體育知識和技能學習的主體，提升學生主動參與度，發揮學生主觀能動性，是提升體育教學效率和水平的關鍵。因此，在開展體育教學時，體育教師應適當的放手，由學生“主導”課堂，以此來充分體現學生的課堂主體地位，并促使他們的積極性得以有效發揮，如此一來，才能推動體育教學的深入開展。不過目前很多初中體育教師并未意識到這一點，在教學過程中不注重學生主體性的發揮，學生課堂參與度不足，導致體育教學一直停留在較低水平。

2.有助于促進學生體育核心素養的發展

在新課程改革背景下，要求在初中體育教學中將學生體育核心素養的培養作為重要教育目標，讓學生在學習體育知識和技能的同時，獲得更為全面的發展。而從體育核心素養的構成來看，良好的體育鍛煉習慣和自主學習能力是體育核心素養中的重要內容，通過對學生主動參與意識的培養，對于學生體育核心素養的形成和發展能夠產生積極作用。這就要求初中體育教師結合學生體育核心素養的發展需求，將體育核心素養培養貫徹落實到體育教學中，并通過豐富多樣的體育教學活動，增強學生的主動參與意識，讓學生的體育核心素養獲得全面發展。

二、更新教育觀念，凸顯學生主體地位

在初中體育教學中要想有效提高學生主動參與的意識，首先教師就需要轉變傳統的教育觀念，將課堂的主動權交換給學生，讓學生真正成為課堂的主人，這樣他們才會積極主動的參與到體育課堂教學活動中。這就要求初中體育教師應結合初中生的身心發展特征，在課堂上給予學生更多自主思考和實踐的機會，并充分尊重學生的個人想法，以此來凸顯學生的學習主體性，改變學生被動學習和鍛煉的局面。

例如，在對排球中的“墊球”這一動作進行教學時，教師就應一改往常的教學觀念和教學方式，給學生留下充足的自主思考和探究的時間。當教師將排球墊球的相關動作技巧傳授給學生后，教師就可以讓學生以小組合作的方式進行自主練習，讓學生在小組中相互學習、相互交流，共同探索墊球的技巧和要領。而教師在這一過程中只需要扮演好組織者和引導者的角色即可，針對學生在練習中出現的問題予以適時的指導，保證學生自主練習的效果。在這一教學過程中，學生的主體性得到了充分體現，他們的課堂參與度也會得到大大的提升。

三、豐富教學內容，激發學習興趣

在新課程改革背景下，要求在初中體育教學中教師不僅需要關注體育知識和運動技能的傳授，而且還應結合學生身心發展的需求，以鍛煉學生身體素質，挖掘學生運動潛能，促進學生體育核心素養發展為重要教學目標。這就要求體育教師應積極更新體育教學內容，有針對性的變化體育訓練項目，以此來吸引學生的注意力，調動學生參與體育運動的積極性和主動性，讓學生從體育課堂中獲得更為全面的發展。比如，在“跑步”這一運動項目進行訓練時，教師就應經常變換跑步訓練的項目，通過不同形式的跑步訓練，讓“跑步”訓練始終保持著新穎性，增強體育訓練對學生的吸引力，提高學生主動參與意識。同時教師還需要針對不同運動層次的學生，設置不同的教學內容，以此來保證體育教學的針對性和有效性，促進學生個性化發展。

四、尊重差異，因材施教

為了提高學生體育運動的參與意識，教師則需要在充分了解學生體能、喜好和特長等情況的基礎上，將學生進行合理分組，并針對不同組別的學生制定不同的教學計劃和訓練標準，以此來激發學生的運動潛能，促進學生個性化發展。比如，在“籃球”教學中，教師則需要在全面了解班上學生體能和籃球基礎的情況下，將學生分為興趣組（沒有籃球基礎的學生）、基礎組（有籃球基礎，但能力不高學生）和拔高組（有豐富的籃球經驗的體育特長生）三個組別，并針對不同組別制定個性化的教學方案。如針對興趣組的學生，籃球訓練的重點為激發和培養他們對籃球運動的興趣，訓練內容也主要以投籃、運球等基本動作為主;而針對基礎組的學生，籃球訓練的重點為規范學生的籃球基本動作，因而訓練要求要比興趣組的要高一些;而針對拔高組的學生，籃球訓練則更加的專業化，以提升學生的籃球競賽技能為主。通過這樣的教學內容設置，可以有效調動學生的運動積極性和主動性。

五、構建多元化教學評價體系，激發學生內動力

合理的教學評價是提高學生主動參與體育運動的有效途徑之一。首先，教師應對教學評價方式進行優化，即由過程性評價替代總結性評價，將學生在體育課堂中的各項表現進行量化評分。讓學生能夠借助評價，對自己在體育課堂中的表現有著直觀、清晰的了解;其次，除了教師評價，還應讓學生也參與到評價過程中，并通過學生自評和學生互評的方式，讓學生通過這樣的方式，從他人身上學習優點，激活學生的運動內動力，促進學生的相互進步;最后，教師應構建個性化的教學評價標準，即針對不同的水平采取不同的評價標準，便于學生更好地了解自己的前進方向，增強學生的學習自信心，提高學生課堂參與主動性，進而促進學生的個性化發展。

綜上所述，在初中體育教學中提高學生主動性，充分發揮學生主體作用，對于提升教學效率和水平，促進學生核心素養發展等都具有重大意義。因此，初中體育教師應加強對這一方面的重視和研究，并針對目前初中體育教學中影響學生主動性的因素進行分析，采取行之有效的措施，實現對初中體育教學的優化和創新，激發學生體育學習興趣，提高學生課堂參與度，促進學生體育核心素養的全面提升，進而為學生今后的發展奠定良好基礎。

參考文獻：

1.張飛陽.初中體育教學提升學生主動參與策略研究[J].中學課程輔導（教師教育），2021（09）.

2.笪秀佳.淺談初中體育教學提升學生主動參與策略[J].新課程，2020（45）.