小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)散性思維的培養(yǎng)策略

葉瑞德

【摘要】數(shù)學(xué)是一門對思維能力要求較高的學(xué)科，也是學(xué)生感覺有難度的學(xué)科，從小學(xué)階段數(shù)學(xué)就作為一門主要學(xué)科存在，一方面作為中高考的必考科目，另一方面可以較好地鍛煉學(xué)生的思維能力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)相對初高中難度較小，教師的主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生提升思維能力并養(yǎng)成科學(xué)的思維方式與習(xí)慣。發(fā)散性思維是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法，是數(shù)學(xué)思維中實用的解題思維，在一定程度上加速了學(xué)生對學(xué)科的認知和理解。發(fā)散性思維的提升需要教師結(jié)合課堂教學(xué)模式進行，如開放性課堂教學(xué)模式、實踐互動課堂等，都是適用于小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)散性思維提升的科學(xué)途徑。本文通過多個角度，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維教學(xué)進行詳盡探究和分析，期望得出一些正確結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);發(fā)散性思維;培養(yǎng)策略

思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科的必備能力更是核心要求，小學(xué)生的思維活躍，但思維視野和方式需要教師的正確引導(dǎo)，在學(xué)科學(xué)習(xí)中遇見難度較大的題目時往往找不到合適的解題方法，除了少數(shù)的基礎(chǔ)知識不牢固，大部分學(xué)生都是由于思維方式和習(xí)慣出現(xiàn)問題。發(fā)散性思維基于拓展學(xué)生學(xué)科視野和深挖學(xué)科內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，盡可能地讓學(xué)生的思維靈活化和開放化。同時迎合素質(zhì)教育和新課改的政策理念和思想，在課堂教學(xué)中要確保以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求為教學(xué)方向。下面分別對小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)現(xiàn)狀問題及相應(yīng)解決策略進行詳細闡述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)現(xiàn)狀及問題

隨著教育的進步和發(fā)展，學(xué)生和教師的競爭也越來越激烈，在應(yīng)試教育制度影響下，教師從小學(xué)階段就開始對學(xué)生進行學(xué)科基礎(chǔ)的培養(yǎng)。但一些教師的方式方法卻過于偏激，在課堂上給學(xué)生講解大量知識點，在課后作業(yè)的布置上也是“多多益善”，學(xué)生的大部分時間都用來背誦公式和做習(xí)題，導(dǎo)致缺乏思考的時間和環(huán)境。還有一些教師的課堂教學(xué)模式過于單一，仍舊按照傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的授課方式，師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間缺乏有效互動，不利于思維的拓展，在一定程度上禁錮了學(xué)生思維的發(fā)散。久而久之學(xué)生失去了主動思考的習(xí)慣，對今后更高階段的學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)散性思維的具體培養(yǎng)策略及內(nèi)容

（一）結(jié)合生活實際，拓展開放思維

生活化教學(xué)能將抽象化的數(shù)學(xué)知識具體化，讓學(xué)生更好地理解知識點。比如在小學(xué)六年級下冊第四單元《自行車里的數(shù)學(xué)》中，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在生活中常見的物品中尋找數(shù)學(xué)素材，自行車中蘊含的圖形如三角形、圓形、弧形等都是良好的學(xué)科學(xué)習(xí)素材。同時也要提前引導(dǎo)學(xué)生對于速度和力的認知，在布置課后作業(yè)時可以讓學(xué)生寫下自己對自行車形狀和速度的看法，然后教師以評價的形式在課堂上找到共性觀點進行深入挖掘。

（二）教學(xué)形式上也要靈活化和開放化

小學(xué)生由于年齡原因，對于老師總是有一種莫名其妙的敬畏，這源自于對長輩和知識的尊重，是較好的品德態(tài)度，但卻不是學(xué)習(xí)知識的正確態(tài)度，因為缺乏交流的教師和學(xué)生之間，就失去了教師的重要引導(dǎo)作用。在課堂上教師可以采用互動性課堂教學(xué)模式，通過小組互動的方式來拉進師生之間的距離，在學(xué)生感受到教師的溫和平易后，就會樂于和教師主動溝通，對于學(xué)科教學(xué)有極大幫助，也有利于學(xué)生的開放性思維在溝通中得到鍛煉。較少有教師開展課外教學(xué)活動，但教學(xué)氛圍對于激發(fā)學(xué)生的思維有很大幫助，在相對封閉的教室中，學(xué)生感受不到大自然的魅力，包括對景物的細致特征也不清晰，所以要開展相關(guān)教學(xué)活動，實施開放教學(xué)。如定期組織學(xué)生進行戶外數(shù)字游戲，在安全的場地，將學(xué)生分成若干小組，給每組設(shè)計一道數(shù)學(xué)題，將每個人身上都貼上題目的一部分，進行比賽，在規(guī)定的時間內(nèi)，最快將題目按照流程排序號并計算出準確結(jié)果的小組為獲勝小組，這種方式新穎有效，讓學(xué)生在戶外活動中既愉悅心情，又加深了對解題過程的理解，一舉兩得。

（三）借助信息設(shè)備開展多媒體課堂

隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到生活中，同樣的在教育領(lǐng)域也將信息技術(shù)作為一種有效的課堂教學(xué)模式，也就是今年來比較流行的多媒體課堂。多媒體課堂的優(yōu)勢有很多，開放性、共享性和便捷性都是其突出特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課堂中，課本上的內(nèi)容以影音圖像的形式展示出來，知識點更加生動形象，更加便于學(xué)生理解，同時學(xué)生的思維在課堂中也能借助信息設(shè)備的特征得以提高。教師以知識點為基礎(chǔ)，借助互聯(lián)網(wǎng)的開放性，增加趣味實驗和課堂互動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)造欲望和思維都得到充分的開發(fā)，發(fā)散性思維自然得到有效培養(yǎng)和鍛煉。

結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)科一直是學(xué)生感覺學(xué)習(xí)難度較高的學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維要求較高，教師需要以開放性教學(xué)思想為方向，在意識上拓展學(xué)生的思維視野，在內(nèi)容上擴大知識面，不拘泥于課本知識，不墨守成規(guī)，結(jié)合小學(xué)生年齡特征和學(xué)科內(nèi)容進行思維的科學(xué)引導(dǎo)。同時小學(xué)數(shù)學(xué)是為初高中數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，在學(xué)習(xí)壓力相對較小的小學(xué)階段，教師要抓住時機，引導(dǎo)和挖掘?qū)W生的思維能力，并進行延伸和拓展，確保學(xué)生的思維方法和習(xí)慣是健康正確的，通過對課堂教學(xué)模式的多元創(chuàng)設(shè)來加強學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

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