小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的幾點(diǎn)嘗試

李成邦

摘要：發(fā)散性思維在創(chuàng)造性思維中起主導(dǎo)作用。本文通過小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)例，分析了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維在語文教學(xué)中的作用，探討課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的多種途徑和方法，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);培養(yǎng);發(fā)散性思維

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

思維的最高境界是創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維是由發(fā)散性思維和集中性思維相互結(jié)合而成，其中發(fā)散性思維起主導(dǎo)作用。發(fā)散性思維，亦稱求異思維等，它要求學(xué)生開拓思路，從不同途徑和角度對(duì)已獲得的信息進(jìn)行分析綜合，最終使問題得到圓滿解決。作為一名小學(xué)語文教師，筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生突破教材的限定范圍，嘗試多途徑多方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)闡述如下。

一、通過鼓勵(lì)求異培養(yǎng)發(fā)散性思維。

在語文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，筆者經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，多種角度多種方法探討解決問題。如在教學(xué)《再見了，親人》一課時(shí)，筆者利用“大娘，停住你送別的腳步吧”這一句話，鼓勵(lì)學(xué)生多角度領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的意思。同學(xué)們各抒己見，有的說這是志愿軍戰(zhàn)士知道老媽媽腿疼，所以心疼她不讓她遠(yuǎn)送了;有的說這句話充分反映了老媽媽對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的親密感情，所以分別時(shí)依依不舍;還有的說，這句話如果改成“大娘，請(qǐng)停住你送別的腳步吧”，不是更顯得尊重老媽媽嗎？這樣通過鼓勵(lì)求異，大大提高了學(xué)生的發(fā)散性思維素質(zhì)。

二、通過因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)發(fā)散性思維。

學(xué)生對(duì)事物的差異往往產(chǎn)生一種突如其來的領(lǐng)悟和見解，保護(hù)和發(fā)展這種直覺性思維是培養(yǎng)發(fā)散性思維的重要前提。如在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時(shí)，一位同學(xué)就向筆者提出：威尼斯既然是水上城市，那些建筑是怎樣在水里建成的呢？這個(gè)問題已經(jīng)超出了大綱所規(guī)定的要求，但筆者抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，給學(xué)生布置了課外作業(yè)，讓他們自己查找相關(guān)的資料。后來很多同學(xué)通過查找資料并進(jìn)行討論，很容易就明白了其中的道理，也加深了對(duì)威尼斯這個(gè)水上城市的認(rèn)識(shí)。

筆者通過對(duì)這名同學(xué)的問題進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，大家通過積極動(dòng)腦解決問題，既滿足了學(xué)生的求知欲，又培養(yǎng)了同學(xué)們的發(fā)散性思維。

三、通過激發(fā)想象培養(yǎng)發(fā)散性思維。

小學(xué)生發(fā)散性思維的重要特點(diǎn)就是敢于大膽想象。在語文教學(xué)中，要善于利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思路。如教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí)，筆者問同學(xué)們：“大家說，小羊就心甘情愿讓狼吃掉嗎？”結(jié)果同學(xué)們的思維非常活躍，都發(fā)揮出了濃厚的想象力，有的說，狼撲過來，小羊一閃，狼就掉進(jìn)河里去淹死了;有的說小羊退到懸崖邊，小羊一躲，惡狼掉進(jìn)了萬丈深淵。通過激發(fā)同學(xué)們大膽想象，各抒己見，一只聰明而勇敢的小羊活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里，他們的發(fā)散性思維也會(huì)得到積極發(fā)展。

四、通過聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)發(fā)散性思維。

語文教學(xué)中，結(jié)合課文聯(lián)系實(shí)際有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，達(dá)到事半功倍的效果。如在教學(xué)《小站》一課時(shí)，筆者根據(jù)課文上描述的設(shè)備簡(jiǎn)陋的小站，請(qǐng)同學(xué)們展開想象，五年后的小站可能是什么樣子？同學(xué)們的思維一下子被打開了，有的對(duì)車站的設(shè)備大膽幻想，包括修假山、造噴泉，有的則根據(jù)自己曾見過的火車站來進(jìn)行加工，比如添加了電視機(jī)、飲水機(jī)等，有的同學(xué)還特別提出在加強(qiáng)車站設(shè)備建設(shè)的同時(shí)，提高車站的服務(wù)質(zhì)量才是關(guān)鍵。這樣通過筆者的啟發(fā)，同學(xué)們各抒己見，既拓寬了視野，也使自己受到了教育。通過聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，可以讓學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)加深印象和了解，并產(chǎn)生深切獨(dú)特的體驗(yàn)。

五、通過重組語言培養(yǎng)發(fā)散性思維。

讓學(xué)生重新組織課文語言，可訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練，可加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散性思維的變通性，使學(xué)生領(lǐng)悟到好文章的創(chuàng)作方法。例如在教學(xué)《草原》一文時(shí)，筆者在第一段設(shè)計(jì)重組語言的練習(xí)：“誰見過大草原？誰能用自己的話說說草原是什么樣的？”，結(jié)果同學(xué)們就爭(zhēng)相述說著草原在他們眼中的形象，有的說草原一望無際看不到邊，有的說草原上的草像一床綠色的蓋被等等。在同學(xué)們說完后，筆者又繼續(xù)引導(dǎo)：“讓我們一起閱讀課文的第一段，同學(xué)們說，你們剛才描述的和書上描述的草原，哪一個(gè)感覺更好？為什么？書上是抓住草原的哪些特點(diǎn)來寫的？”通過討論，同學(xué)們一致認(rèn)為，課文用短小精煉、形象生動(dòng)的語句，給我們展示了一幅美麗的草原形象。通過重組語言的練習(xí)，既讓學(xué)生體會(huì)到這篇課文寫作上的精妙之處，又提高了學(xué)生寫作時(shí)遣詞造句的能力。

六、通過課外拓展培養(yǎng)發(fā)散性思維。

我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)，僅僅局限于以書本為中心，如果結(jié)合語文教學(xué)定期引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維意義重大。如在教學(xué)《皮球浮上來了》一課時(shí)，有學(xué)生不明白皮球浮上來的原理，筆者有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生做各種水的浮力實(shí)驗(yàn)，如向水里放紙船、石子、乒乓球等，讓學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)眼動(dòng)腦觀察與思考，學(xué)生們均產(chǎn)生了濃厚的興趣，思維活躍，教學(xué)效果很好。課外拓展能使學(xué)生開闊視野，在大量查找資料及做試驗(yàn)的過程中培養(yǎng)了發(fā)散性思維。

七、重視閱讀，營(yíng)造書香環(huán)境。

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、保證閱讀質(zhì)量、提高閱讀效率、順利達(dá)到閱讀目的有著重要作用。小學(xué)語文教材豐富多彩，有文學(xué)性的、常識(shí)性的、說理性的、科普性的等等，學(xué)生讀好這些文章在整個(gè)小學(xué)階段至關(guān)重要。要培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣。從一年級(jí)開始，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在校在家經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，保證每天都有一段讀書時(shí)間。如此，學(xué)生就會(huì)自然而然地養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，循序漸進(jìn)，慢慢進(jìn)入正軌，最后形成兒童的自覺行為。要培養(yǎng)專心閱讀的習(xí)慣。閱讀要強(qiáng)化一種意識(shí)，必須營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，使孩子的內(nèi)心世界不斷受到這種意識(shí)的提醒和沖擊，才能在孩子的腦海中留下烙印，由無意注意逐步形成為有意關(guān)注。學(xué)校要特別注重校園書香氛圍的營(yíng)造。如：利用廊柱張貼有關(guān)讀書的名人名言， 利用展窗開設(shè)有讀書交流園地。讓孩子們一走進(jìn)校門，馬上就會(huì)被一股濃濃的書香氣息所包圍。各班的圖書角不僅要裝滿孩子們喜歡的好書，還要有一個(gè)個(gè)美麗的名字，如“豆丁書架”、“瑯瑯書吧”等，孩子們一看到名字就有要走近的沖動(dòng)。學(xué)校最好還要以書為媒介，成立一些學(xué)生社團(tuán)，如設(shè)立小小文學(xué)研究會(huì) 、“文學(xué)社”、“詩歌吟誦社”，定期舉辦“讀書沙龍”等。通過氛圍的營(yíng)造，讓好書的影子隨時(shí)撞擊學(xué)生的眼球，讓好書的聲音不斷縈繞在學(xué)生的耳際，讓好書的智慧不時(shí)愉悅著學(xué)生的心靈。要給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，使其能夠集中精力、安心讀書。

總之，發(fā)散性思維不受課本知識(shí)的束縛和局限，允許學(xué)生思考問題時(shí)標(biāo)新立異。作為一名小學(xué)語文教師，授課時(shí)要結(jié)合語文的學(xué)科特點(diǎn)，通過多途徑多方法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新開拓能力的人才。

參考文獻(xiàn)

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