創造性思維能力在高中數學教學中的培養探討

張金福

摘要：在素質教育普及的今天，創新與實踐是學生必須要具備的兩點能力。在目前的高中教學中，教師不僅要提高學生的數學成績，更要加強對學生創新思維能力的培養。數學具有很強的思維性和邏輯性，因此學生在學習過程中要有強大的思維邏輯能力和創新精神。教師針對這樣的情況應該用優秀的教學理念和教學方法來培養學生的邏輯思維能力，最終讓學生在邏輯思維的培養下成為社會創新型人才。

關鍵詞：高中數學；邏輯思維；發散性思維；培養興趣

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0018

數學具有很強的邏輯性。它的學習需要學生進行不斷地思考和推理。學生在學習數學的過程中也能鍛煉自己的思維能力，使自己的創新型思維得到發展。帶著創新型思維進行學習，不只是對數學學習有效果，對于其他學科的學習也同樣適用。

一、創造性思維能力的概念

在高中數學學習中，學生主動探索、不斷攻克知識難點以及學習上的創新方法，這些都是創造性能力的表現。學生一旦具備了創造性思維能力，就會在學習上擁有清晰的思維模式。這種思維模式能夠讓學生擺脫傳統教學的束縛，不僅是在解題方法上，就連公式和定義也能夠擁有獨特的理解能力，并且能用自己的方式來證明。擁有創造性思維能力的學生，對于數學中一些抽象難懂的知識點也能用自己的方式進行很好的理解。因此，高中數學教師在加強學生創造性思維能力上的培養，是教學任務中的重點。

二、高中數學教學中培養創造性思維能力的阻礙

首先是數學學科自身的特點。數學學科的學習重點需要學生擁有創新和邏輯思維。整個學習就是認知到思考的一個過程，學生在學習某一部分知識時要首先構建知識框架，然后針對其中的概念提出相應的問題，針對這些問題，再利用自己的思維能力進行解決。因為每位學生都具有獨特的思維能力，所以這個階段是培養創新能力的最佳時期。其次，就是學生本身的學習態度必須要積極。在實際教學中，很多學生由于數學的知識抽象難懂，最終對數學學習失去了興趣和信心。學生只有具備積極的學習態度，才有利于教師對其創造性思維能力的培養，一旦出現消極的學習態度，那么創造性思維能力的發展就會受到阻礙。

三、在高中數學教學中培養學生創造性思維能力的有效措施

1.通過教學活動來培養學生的觀察能力

一切事物的真理首先都是通過觀察來實現的，想要培養學生在數學方面的創造性思維，就要培養學生敏銳的觀察能力，學生通過觀察后發掘數學現象背后的問題，從而使自己的創造性思維不斷得到提升。教師在教學中要堅持以學生為主體，課堂上尊重學生自己的思維模式。在課堂上要做學生學習的輔助引導者，讓學生自己思考和探索，課上還要鼓勵學生積極提問和發言。例如，在人教版高二數學第二冊（上冊）《拋物線及其標準方程》的課程教學中，首先可以利用多媒體播放幻燈片將NBA球星科比放在海報的第一頁，調動起學生的學習興趣，然后為學生普及詹姆斯在NBA比賽中的投球視頻，讓學生觀察球以弧線軌跡入筐的規律，最終了解拋物線的概念。這樣的方式可以讓學生在學習興趣的帶領下，學習課堂教學的主要內容，結合自己認真地觀察，能夠得到拋物線的有關概念以及相關知識。通過觀察到想象，最終順利地完成課時目標。

2.提高學生思維能力的發散性

在數學創造性思維能力的培養過程中，教師應該通過合適的教學情境來培養學生的發散性思維能力，目的就是為創造性思維能力的形成奠定良好的基礎。在實際教學中，教師可以根據教學內容穿插不同的問題，通過創設數學教學情境培養學生的探索欲望。在這個探索過程中，學生的發散性思維模式就會逐漸形成，最終順利發展學生的創造性思維。例如，在人教版高中數學第二冊（下冊）《直線與平面垂直的判定和性質》中，課上首先將時間交給學生，讓他們先通過觀察發現直線與平面垂直的定理，然后通過具體問題的應用來幫助學生加深定理知識的記憶。比如，“a垂直于α，b平行于a，那么a和b之間存在怎樣的關系？”學生在問題情境的帶領下會產生對知識強烈的探索欲望，同時也能對學生理論知識的掌握情況進行考查，讓學生積極討論，發表自己不同的見解和看法，最終用自己的分析來證明答案。這樣通過發散性思維能力的提升，讓學生在掌握知識點的同時還能夠深入發展創造性思維能力。

3.結合生活實際開發學生創造性思維

數學當中的知識點大部分都與我們的實際生活有關。在高中數學教學中，想要培養學生的創造性思維模式，就要從實際生活角度出發進行教學。我們在生活中會經常看到很多以數學為原型的事物，這時高中數學教師就可以很好地利用這一點，結合實際生活案例來展開教學。這樣可以利用實際生活拉近學生與數學學科之間的距離，讓學生有足夠的空間提高創造性思維能力。

4.對學生的探究欲望深度激發

學生強烈的探知欲望能夠很好地促進創造性思維能力。學生要在數學課堂上學會產生質疑，以此作為起點，來發展自身的創新能力。因此，教師在數學教學過程當中應該巧妙利用數學當中存在的問題來激發學生探索知識的好奇心，在想象力上對學生進行培養。例如，在人教版高一數學必修二《統計》學科單元中，對于“普查和抽樣”這一知識點，教師可以先為學生普及“人口普查”的事例，通過現實事例讓學生了解二者之間的聯系，然后教師進行提問：“什么對人口數量進行統計時要用普查而不是抽樣調查？”這樣，學生在聯合實際生活的教學模式下產生了對知識探索的欲望，從而真正培養學生的創造性思維能力。

四、結束語

綜上所述，高中數學與以往學年相比邏輯性、抽象性更加明顯，學生在傳統教學模式下進行學習已經無法得到滿足，所以教師應該加強學生的觀察能力，利用發散性思維能力的培養來促進創造性思維能力的提高，利用有效的教學手段來更加高效地學習數學這門學科。

參考文獻：

[1]李秀英.高中數學教學中創造性思維能力的培養分析[J].課程教育研究，2020（40）.

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區陸慕高級中學215131）