淺談情境教學在高中語文教學中的應用

趙雯梅

摘要：在高中語文教學活動過程中，越來越多的實踐經驗教學表明情境教學法是占據很大地位的。可是，情境教學法在具體的實際應用過程中還是會遇到一些問題，將發展中的問題在發展中解決，才能不斷進步。現在需要做的是將情境教學法落到實處，發揮它真正的效用，為廣大學生提供幫助。

關鍵詞：情境教學；高中語文；教學實踐；應用

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0011

語文課程貫穿學生學習的始終，對學生而言有很大的影響作用。但由于高中階段學生學習的多科目、多壓力下，很多學生對語文學習產生忽視，在語文上經常提不起興趣。面對學生這樣的學習情況，語文教師積極地展開探索和研究。于是，情境教學法應運而生。首先，其在高中語文課堂中的主要體現是將一些學生難以理解的文章中表達的情感變得更加形象化，使學生接受起來更加容易。其次，情境教學充分考慮學生個人情感的表達和認知水平的具體體現，將每一個活動充分調節，從而使學生學習的過程變得更加和諧。再次，語文的學習十分具有人性化，文章所表達的情感和意境也符合使用情境教學，二者相輔相成。下面，筆者將針對情境教育在高中語文教學中的應用進行探究。

一、在情境教學中還原文章情境

在學習的過程中，對于文章所要表達的情感很多時候是比較隱晦的，學生沒有切身的感受就不能充分理解文章所表達的內容，只有真正的身臨其境才能有切身體會。在具體的情境教學過程中，教師可以根據文章的結構和表達的內容設立相應的教學情境，還可以讓學生通過角色體驗的方式來有感情地朗讀，并感受文章中作者所表達出來的情感，將教學情境的效用發揮到最大限度，使學生在情緒上有一個完整的感受。

例如，以學習《我有一個夢想》這節課為例，這節課的主要教學目標是：學生能夠體會文章聲情并茂的表達手法，提高語言表達的流暢性；今后在表達自己想法的時候能夠充滿激情。教師在教學時可以先調查學生對演講的理解能力，了解學生對演講中常用的描寫和修辭手法的應用，在此基礎上再對課文內容進行比較細致的講解，講解的過程中帶領學生還原當時演講的情境，然后在講授的過程中增加一些啟發性的問題，引導不同層次的學生感受作者表達出來的激情澎湃的情緒，將自己代入演講，更好地體會作者演講時的激情。

二、在多媒體的幫助下渲染情境教學的環境

信息技術的不斷更新和進步也為現代的教育教學提供了更多的可能性和選擇性。學生在學習的過程中有了更多獲取資源的方式，對于遇到的難題也可以通過信息技術的手段去尋求相應的答案，教師在教學的過程中也可以優化自己的教學設計。在如今的課堂教學中，多媒體技術的應用已經成為課堂講授的主要呈現方式。多媒體教學不僅能讓學生更加直觀地感受文章內容，也能讓他們在多媒體技術的幫助下，創設與課堂教學內容相關的學習情境。渲染不僅是一種寫作手法，也是感染學生情緒表達的重要手段，人和人之間是有情緒的共鳴的，從細節方面進行環境的創設，做好學生學習的每一項工作。

例如，以學習《竇娥冤》這節課為例，這節課的主要教學目標是：學生通過課程學習能知道元雜劇的相關特點；能對元代中社會的黑暗和統治者的殘酷暴力有一些了解，能體會當時的階級矛盾，體會竇娥身上剛烈的性格和敢于反抗黑惡勢力的精神。教師在進行此次課的教學設計時，可以利用多媒體給學生展示一些與《竇娥冤》相關的影音資料，引發學生對元代社會有深刻的感悟，從而加深對元雜劇的理解。同時還可以帶領學生感受文中十個曲牌的劇情的變化，體會劇情的張弛變化，感受文中的扣人心弦和催人淚下。當學生在多媒體的幫助下，對于當時文中所描述的情境有一個直觀的感受，就更加能感受到竇娥當時所受的冤屈以及當時社會的黑暗和腐朽，也能升華學生的人生價值觀。

三、引入問題，提供學生想象的情境

在一個完整的教學過程中，在課程導入部分引入一個與課程內容相關的問題能夠大大提高學生學習的積極性和情趣，讓學生有一種引人入勝的感受。特別是在詩歌、散文的教學過程中，這些文章一般比較簡短、精悍，但所傳達的情感卻是復雜多樣的。教師要在恰當的時間設立恰當的問題，這樣才能激起學生的好奇心，才能對課文內容展開想象，思緒才會飄得更遠，最后實現和作者的對話，實現更高層次的學習。情境教學法的具體表現有很多，但教師在進行實際的教學活動時，只需要根據學生的學習情況加以選擇和運用即可。

例如，以學習《荷塘月色》這節課為例，這節課的主要教學目標是：學生能體會文中所體現的一些細膩、傳神的描寫，對一些修辭手法的應用能更加貼切；掌握刻畫景物的常用手法，體會作者情景交融的寫作心情。教師在進行教學時可以設置一個問題讓學生進行充分的想象：你眼中的荷塘月色是怎樣的？這樣，學生在學習課文內容時就會有互相對照的過程，就能發現文章中所表達出來的意境之美。并且學生通過教師的提問就會根據文章中的內容展開想象，能在腦海中盡可能地還原文章所描寫的環境。

四、總結

隨著教學方法的不斷創新，學校對教師在教學過程中充分使用情境教學法給予了充分的重視，所以教師在教學過程中應該積極創新教學方法，為學生構建高中語文高效課堂。情境教學是現代教學手段中的一種新的嘗試，教師要在教學的過程中運用這個手段，然后不斷地加以改進，才能使情境教學法真正融入語文教學活動中。要讓情境教學充分彰顯它的優勢，看到它在語文教學過程中所產生的積極的效果，還要隨著課程改革的不斷深入來發展和完善。一位優秀的教師要保持終身學習的理念，適應時代的發展，適應時代提出的新要求，并根據新課改的要求來不斷創設符合教學實際、滿足教學需要的情境教學，提高學生的學習素養。

參考文獻：

[1]李霞.高中語文教學中運用情境教學的方法[J].文淵（高中版），2020（6）.

[2]代毅.高中語文教學中創設情境的價值與實踐[J].文淵（中學版），2020（7）.

（作者單位：陜西省寶雞市渭濱中學721000）