淺談情景教學在幼兒美術活動中的應用

摘 要：在美術教學實踐中，培養和促進學生的觀察、想象和學習興趣離不開更直觀的形象。一個基本模型。因此，我們應該積極地、科學地運用這一教學模式，使教學模式在幼兒教學活動中發揮相應的作用。鑒于此，筆者對本文進行了總結。

關鍵詞：美術教學；幼兒教學；情景教學

一、 引言

情境教學模式，可以理解情感與和諧的融合。它是指人的心臟對外圈刺激的反應；環境是指外部環境的組成部分和環境的自然屬性。孩子的童年學習興趣，讓他們在愉快的環境中探索，幫助自己發展。情境教學在美術教學活動中的運用，可以激發學生的積極性，讓學生更樂于創新和表達自己，讓學生在愉悅的氣氛中感受到美與體驗。

二、 幼兒教學活動中的情景模式

（一） 巧妙的設計情境

在確定藝術活動的主題之后，有必要結合藝術教材的基本特征，將適當的教學內容融入情境教學模式中，使美術課更具吸引力。例如，藝術課的主題是“春游”，這是繪畫的主題。孩子們怎樣才能在最短的時間里回憶起春游的情景呢？老師可以用孩子們春游的視頻或圖片來回憶他們的記憶，讓孩子們再次感受到春游的樂趣。這幅畫也有很大的吸引力，可以讓觀眾感受到作者的樂趣。

（二） 情境組織應該是科學的

高質量的教學情境有助于順利完成高質量的教學任務。美術教師應結合幼兒的特點和教材特點，靈活地設置適當的情境，激發幼兒的興趣，增強情境的實際效果。例如，大班的藝術課，“不同形式的樹”，教師可以通過寫生的方式把孩子們帶到一小塊木頭上，讓他們觀察樹本身的形狀和特征，能喚起孩子們的注意力和學習興趣，他們觀察得更為認真，繪畫的創作也會栩栩如生，更加生動。

幼兒園美術課上，教師不要求孩子們和其他人一樣，有自己的想法，這就要求教師提供主題，設計步驟，組織的情境要多種多樣。例如，“我們美麗的家”這個古老的主題是藝術類的經典。我們的家每時每刻都在變化，無論是自然的還是流行的，它都可以是繪畫的主題。教師可以設置與家庭和生活相關的場景。孩子們找到與主題相關的新事物來尋找他們繪畫的靈感。當然，情境的設定要求教師具有較強的創新能力，結合教材和幼兒的特點，創設一個新的情境。

三、 情景教學的應用

（一） 結合生活實踐

生活是美術的最根本的源泉。在選擇藝術材料時，要以兒童的日常生活為基礎，選擇材料，應該是孩子們最熟悉的內容。例如，“快樂糕點”，老師可以帶領孩子們去面包店看看他們是如何制作的。如果條件允許，孩子們可以自己做，這將刺激孩子們的探索興趣。藝術教學的目的是讓孩子感受生活的美，體驗生活。生活經驗可以豐富兒童的經驗，開闊視野，加快思維。藝術場景可以擴展和鍛煉兒童的原始視覺和思維。

（二） 美術藝術氛圍

藝術類的審美不是對某一事物的簡單理解。從整體上看，它是對某一事物的形態、色彩、空間構成和藝術張力的把握和把握，創造出一種藝術氛圍。首先，我們要充分利用兒童的知識、生活經驗和心理特點。例如，名畫《玫瑰色的口音》是一部大小不一的旋律，用來表現音樂的旋律。鮮艷的顏色，冷色和暖色交替。在美術教學實踐中，教師應營造旋律與畫面的同步氛圍，領悟名畫的魅力。

（三） 故事情節的運用

兒童美術課中，有一個非常重要的教學目標。它是激發孩子的想象力，讓孩子通過想象來感知事物的美。孩子們非常喜歡聽有趣的故事，他們可以從故事中學到很多東西，故事可以使他們的思維更敏捷，并為兒童繪畫創造豐富的知識。因此，在兒童美術教育的過程中，故事融入故事中，在幫助孩子理解故事的同時，也為孩子們插上了想象的翅膀，激發了幼兒的表達欲望，提高了兒童的表達能力。

四、 結束語

總之，情境教學模式在幼兒美術教學過程中的應用，不僅可以使課堂氣氛更活躍、更生動，更重要的是情感與能力的有機結合，使幼兒的感知和展示更為重要，美麗到了新的境界，他們也會更愿意學習藝術和學習美術。

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作者簡介：

范少容，廣東省廣州市，廣州市番禺區石樓鎮沙北幼兒園。